摘要：選擇在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中沿用小組合作模式，可以促進(jìn)學(xué)生間深入性互動(dòng)交流，貫徹共同進(jìn)步的目標(biāo)。因此，為了更加有效落實(shí)新課程下的過(guò)程和方法傳授、知識(shí)和能力指導(dǎo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀培育，即三維化的教學(xué)目標(biāo)，本文將在客觀闡述當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況基礎(chǔ)上，探討日后基于三維目標(biāo)進(jìn)行初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)的科學(xué)策略，借此大幅度提升初中英語(yǔ)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo);初中英語(yǔ);小組合作;教學(xué)策略

為了切實(shí)迎合新課程改革趨勢(shì)，令初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不再單一無(wú)味，進(jìn)一步成功培養(yǎng)所有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，就必須在深入推行小組合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，遵循過(guò)程和方法、知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀相互融合的三維教學(xué)原則。至于當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)狀況如何，又當(dāng)怎樣配合小組合作方法進(jìn)行三維化教學(xué)引導(dǎo)，以下為內(nèi)容詳述：

一、當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況

我國(guó)素質(zhì)化教育方針推廣過(guò)程中，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出更高的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，主張教師努力落實(shí)三維目標(biāo)，但是現(xiàn)實(shí)往往與之相悖。

首先，一些初中英語(yǔ)教師沒(méi)有正確理解教學(xué)目標(biāo)層級(jí)系統(tǒng)，經(jīng)常會(huì)引發(fā)知識(shí)和技能目標(biāo)僵化、情感態(tài)度價(jià)值觀培育標(biāo)簽化、過(guò)程和方法指導(dǎo)形式化等問(wèn)題，這樣一來(lái)，自然不利于有機(jī)改善初中英語(yǔ)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

其次，部分初中英語(yǔ)教師過(guò)分關(guān)注三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，卻忽略了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求，表現(xiàn)為盲目督促學(xué)生完成課堂任務(wù)，沒(méi)有同步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等技能。導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動(dòng)的依次完成教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，整體學(xué)習(xí)成效卻是始終不盡如人意。

二、基于三維目標(biāo)進(jìn)行初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)的妥善性策略

為了更加深入性的落實(shí)三維目標(biāo)，作為初中英語(yǔ)教師，有必要配合小組合作方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促成整個(gè)課堂教學(xué)的高效化。

（一）知識(shí)和技能指導(dǎo)目標(biāo)的落實(shí)

知識(shí)和技能往往會(huì)在相同語(yǔ)言活動(dòng)中同步衍生。因此在正式開展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要全方位關(guān)注和迎合學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實(shí)時(shí)性創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境，令學(xué)生在合理運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而在教師引導(dǎo)下有目的和有意識(shí)的獲取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終熟練掌握各類重點(diǎn)和難點(diǎn)化的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

如在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第一單元《Whatsthematter？》教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由分組探討，其間確保熟練性掌握教材中描述個(gè)人狀況的單詞、句型，隨后嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)和同伴交流各自的生活特征和習(xí)性。具體就是預(yù)先以四人為單位進(jìn)行班級(jí)成員分組，令他們?cè)谡n前透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等，進(jìn)行涉及健康生活習(xí)慣和優(yōu)質(zhì)性人文精神的英語(yǔ)諺語(yǔ)和故事收集整理;隨后在課堂中組織心理咨詢類游戲活動(dòng)，規(guī)則則是由一組學(xué)生代表進(jìn)行平常的煩惱事情闡述，另一組學(xué)生則結(jié)合個(gè)人豐富經(jīng)驗(yàn)提出一些調(diào)整性建議。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在初中英語(yǔ)課堂中熟練掌握一些重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯，提升自身的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）過(guò)程和方法傳授目標(biāo)的貫徹

處于新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)被要求全方位尊重學(xué)生的主體地位，憑借小組合作模式來(lái)激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，并提供專門性指導(dǎo)來(lái)輔助個(gè)體掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

如在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)的第八單元的《Isthereapostofficenearhere？》教學(xué)時(shí)，教師可以憑借預(yù)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后安排他們?cè)谡n前五分鐘進(jìn)行對(duì)應(yīng)的習(xí)題合作探究，確保整理出完善性和準(zhǔn)確性的答案來(lái)回答Whereisthenearesthospitalplease和Excuseme.HowcanIgettothenearestpostoffice等問(wèn)題。隨后則要求教師針對(duì)每組學(xué)生表現(xiàn)狀況給予針對(duì)性的點(diǎn)撥啟發(fā)，令學(xué)生能夠靈活使用Turnleft/rightat、goalong/downthisstreet、turnrightatthethirdcrossing，andthenwalkstraight、takethesecondturningontheright/left、itsacrossfrom/near/nexttothehospital、youcantaketheNo.3busandgetoffat等語(yǔ)句進(jìn)行指路，為后續(xù)課程內(nèi)容深入性講解，奠定基礎(chǔ)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的滲透

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的水平，會(huì)受到其自身情感態(tài)度和價(jià)值觀的深入影響，只有令這類群體時(shí)刻維持積極向上的態(tài)度，才能夠令他們迸發(fā)出更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步改善小組合作的水平。基于此，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師須基于每個(gè)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)與個(gè)性差異安排分組，隨后賦予每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人特長(zhǎng)展示，令他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)水平同步大幅度提升。

如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)第八單元的《Howdoyoumakeabananamilkshake？》主題內(nèi)容講解時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組合作探究makeabananamilkshake的辦法，必要時(shí)在課余時(shí)間收集整理相關(guān)信息，衍生出完善性的表述資料并用于參與班級(jí)演講競(jìng)賽。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生的能力都會(huì)在小組活動(dòng)中得到充分表現(xiàn)，確保實(shí)時(shí)性鍛煉個(gè)體信息整合、核心內(nèi)容概括和整理、口語(yǔ)表達(dá)等技能，令他們逐步形成較強(qiáng)的成就感，能夠在日后不同階段英語(yǔ)主題教學(xué)活動(dòng)中暢所欲言。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，需要在課堂教學(xué)中快速鎖定學(xué)生學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，隨后配合小組合作活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)和技能指導(dǎo)、過(guò)程與方法傳授、情感態(tài)度和價(jià)值觀塑造這類三維目標(biāo)滲透。這樣一來(lái)，才能夠令初中生打好基礎(chǔ)，掌握更多高效率的學(xué)習(xí)技巧并且逐漸端正個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，為日后每節(jié)英語(yǔ)課參與度提升，以及英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量改善等，提供必要的保障條件。

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作者簡(jiǎn)介：

李油，貴州省六盤水市，貴州省盤州市第十二中學(xué)。