摘 要：法學基礎課作為我國職業(yè)學校學生德育教育的重要內(nèi)容之一，重點是先培養(yǎng)學生的法治基本觀念，對學生進行相關法律教育。可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的道德和法律意識，培養(yǎng)學生自覺學習和遵守法律，具有重要意義。大多數(shù)技校學生剛剛完成九年義務教育，他們的世界觀、人生觀、價值觀的概念和意義都很模糊。能正確引導學生樹立正直的三觀是德育教學中的重中之重，也可以向社會輸送合格的專業(yè)人才。

關鍵詞：法律教學;教學方法;課程分析

法律教學的主要任務是讓學生了解生活中經(jīng)常遇見的關于法律的基礎內(nèi)容，增強學生自身的法律意識，樹立正確的法治觀念，首先從學生自身做到自覺守法，按照法律的相關規(guī)定辦事，其次，學會利用法律知識維護自身的合法權益，擁有較高的法律素質(zhì)，為學生以后的就業(yè)打下良好的基礎。

一、 技工學校法律教學存在的問題

（一） 教學方法單一

在技工學校中進行法律教育其主要是為了讓技工學校生樹立法律意識，培養(yǎng)法律素養(yǎng)，這就需要積淀時間和知識儲備量。由于法律教育內(nèi)容多且繁雜，而當前高校并沒有分配較多的學時用于法律基礎教學，這就使得一些教師只能采用照本宣科或是填鴨式的教學模式，將一些較為淺顯的法律概念及規(guī)范傳授給學生，卻忽略了對學生法律思維及分析能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的教育形式會使得學生產(chǎn)生厭煩心理，而由于沒有案例模擬及實踐活動，也使得學生所學到的課堂內(nèi)容脫離了生活，失去了法律教育的本質(zhì)。長時間下去學生不僅會失去對法律的學習興趣，更會造成學生對法律規(guī)范的漠視。

（二） 缺乏教學目標

隨著教育體制的不斷改革和深入，教育部門已經(jīng)明確規(guī)定技工學校進行的法律教學被歸為思想品德的教育課程中，但是在教學中，一部分教師以及學生把有關于法律教學的相關內(nèi)容看成是單純的法律知識教學，教師想要將所有的法律知識都灌輸給學生，而學生也希望了解基本的法律常識，從而有效的維護自身的基本權益，但教學的效果比較差，沒有達到預想的效果。還有部分教師將法律教學的基礎課程歸為與政治相關的理論課程，在教學中重點進行法律相關的政治教育，將法律教學的課堂轉(zhuǎn)變成了枯燥的政治教學，這也引起了學生極大的反感，最終失去了基本的教學效果。

（三） 課程設置不合理

對法律專業(yè)的課程設計而言，其所對應的培養(yǎng)方向應該是法律服務部門、司法部門的輔助崗位，且為基層行政管理部門與企事業(yè)單位的法律事務部門培養(yǎng)應用型法律輔助人才。但由于高校在學科的課程體系中存在一些的問題造成了人才不能符合社會發(fā)展需要。其問題主要表現(xiàn)在法律教學在課程設計中與其他學科相關性不強，這就使得學科之間缺乏系統(tǒng)性、完整性和連貫性，對法律知識的掌握和學習無法做到融會貫通。此外，專業(yè)課程設置并沒有按照職業(yè)目標來進行規(guī)劃和實現(xiàn)，且法律課程缺乏實用性，偏離了教學職業(yè)化的本質(zhì)要求。

（四） 學生需求難以滿足

法律教學的內(nèi)容完全按照學生的具體需求進行安排，與學生的實際生活存在較大的關聯(lián)。在人們的實際生活中法律起到了重要的作用，學生是我國未來發(fā)展的主要力量，需要掌握足夠多的法律知識，促進我國未來的發(fā)展，滿足各個職業(yè)的內(nèi)在需求。技工學校的學生需要樹立正確的人生觀以及價值觀，對于馬克思主義理論的相關學習直接影響著學生的健康成長。對于技工學校的法律教學，一方面需要滿足學生對馬克思主義基本理論的學習，一方面進行基本的法律教育，加強學生自身的法律意識，這種多元化的教學模式正是技工學校的學生所需要的，但是，目前部分學校的法律教育無法滿足學生基本的自身需求。

二、 技工學校法律教學方法探析

（一） 以案例激發(fā)學生思考

一般技工學校的法律教材因不同專業(yè)有不同的側重點，用案例教學來啟發(fā)學生思考，鍛煉學生的思維能力，有利于學生對基本概念、知識點的主動掌握。當然，案例的選擇也必須恰當，不能太過于復雜也不能太簡單，應該貼近生活，且必須與所學知識密切相關。在分析案例的過程中，教師起引導性作用，學生則是整個學習過程的主體。教師應以案例鼓勵學生大膽提出自己的見解和問題，鼓勵學生進行討論。之后，教師再以理論知識及分析方法為基礎，引導學生理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生的思維，拓寬學生的思路，從而培養(yǎng)學生主動思考，用理論知識解決生活中的實際問題。

（二） 連接實際生活

在教學過程中，引入生活實際問題，對學生提出問題，啟發(fā)學生進行思考，以提高學生解決生活實際問題的能力。教師應選擇一些生活中常見的案例糾紛，對重點、關鍵性問題提問，引導學生對案例思路的分析能力。從某個問題入手，在學生回答后，教師再由此及彼、由點到面、由表及里地連續(xù)提問，以期求本溯源，得到某種規(guī)律性的結論，以此種提問來拓寬學生的思考面。最后，還可以將一些問題提出，不給出明確答案，讓學生自己去思考，去尋找答案，以培養(yǎng)學生動腦筋、勤思考、善分析的習慣

（三） 創(chuàng)新提高教學質(zhì)量

技工學校的教學特點主要以實踐教學為中心，對于法律基礎知識的教學也是具有較強可操作性的實踐教學課程，因此，法律教學需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說教式的教育模式，將更多的理論知識融入到實踐教學中，創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)枯燥教學模式帶來的弊端，注重實踐教學，利用多媒體技術輔助教學，設置案件教學法或者進行法庭的模擬，組織學生參加各種法律知識的相關競賽。通過對傳統(tǒng)教學手段的不斷創(chuàng)新，充分激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生對法律知識的學習興趣，引導學生主動思考，主動探究。同時，提升教師的整體水平，注重對教師專業(yè)素質(zhì)的考察，定期組織教師進行專業(yè)的培訓，組建具有高素質(zhì)專業(yè)的教師團隊，從而有效的提升法律教學的質(zhì)量。

三、 結束語

隨著法治社會進程的加快，技工學校法律課程也在不斷的進行探索、改革和創(chuàng)新，并且在教學中更著重于學生去理解法律基礎知識，運用科學方法，實務性更強，通過學習和吸收西方案例教學方法的優(yōu)點，在課堂中培養(yǎng)學生的積極參與意識，及獨立思考和實踐能力，從而為學生提供更多的鍛煉機會。

參考文獻：

[1]項麗君.依法治國背景下提高中職生法律課實效性探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2016，18（5）：120-123.

作者簡介：

劉靜，山東省鄒城市，山東兗礦技師學院。