摘 要：本文分析當前小學數(shù)學作業(yè)批改中存在的問題，并提出在小學數(shù)學作業(yè)批改中使用評語的一些做法和體會，有利于幫助學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間的思想感情，對調(diào)動學生的學習積極性，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣有著重要的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)批改;評語

為了全面實施素質教育，提高數(shù)學質量，數(shù)學教學的改革中應包括作業(yè)批改的改革，因為批改作業(yè)是數(shù)學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。在近幾年的教學實踐中，本人通過探索、實踐、研究中發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教師批改作業(yè)存在的一些問題，也積累了一些經(jīng)驗與體會與大家交流。

批改作業(yè)是小學數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。通常，數(shù)學作業(yè)的批改，我們習慣于用“√”“×”來評判正誤。這種方法，在評價學生學習成績、判斷解題過程和方法、比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習興趣。因此，我將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。下面就我在小學數(shù)學作業(yè)批改中使用評語談談自己的一些做法和體會。

一、 評語可以指導學生學習方法，引導自我改錯

當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”“運算順序對嗎”“讀讀法則再做”等。根據(jù)指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。

二、 評語可以指導學生做題方法，激發(fā)學生學習興趣

當學生作業(yè)中出現(xiàn)各方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生掌握正確的解題方法?！跋日覝蕯?shù)量關系式”“利用逆推方法試試看”“第二步該干什么”等評語實際是提示學生思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)提示，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正;“方法太好了，可要細心呀！”“解得巧，真聰明”“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責罵質量特別差的作業(yè)本，相反，應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳銣市小保　澳愕倪M步很大，因為你付出了勞動”?！翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓”。這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望，從而會使學生逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、 評語可以拓寬學生思路，養(yǎng)成良好的學習習慣

利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生開啟心靈、馳騁想象，鼓勵學生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設嘗試驗證歸納總結應用，使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異、敢于嘗試;教師在學生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現(xiàn)良好學習習慣的外在標準。及時用恰當?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“結果正確，但格式正確嗎？”“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法”等。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹局螌W態(tài)度。

實踐證明，在數(shù)學作業(yè)批改中使用評語，從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業(yè)，在評估中體現(xiàn)了素質教育。她有利于幫助學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識;更有利于溝通師生之間的思想感情，對調(diào)動學生的學習積極性，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣有著重要的作用。

作者簡介：

冉春妍，重慶市，重慶市武隆區(qū)仙女山鎮(zhèn)中心小學校。