摘要：課堂教學(xué)是變化的、創(chuàng)新的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)創(chuàng)新教育是為了解放小學(xué)生的創(chuàng)造力，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，展開合理的教學(xué)活動(dòng)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)行探討，期望為營(yíng)造一個(gè)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新教育

事物要想發(fā)展必須進(jìn)行創(chuàng)新，在素質(zhì)教育大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師如果使用傳統(tǒng)教學(xué)辦法，一方面無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面對(duì)小學(xué)生的整體進(jìn)步產(chǎn)生著制約作用，因此，數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，使用合理的教學(xué)手段，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位

在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師自己的舞臺(tái)，這樣的教學(xué)模式僅僅對(duì)小學(xué)生的解題技能進(jìn)行鍛煉，無(wú)法長(zhǎng)小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在新課改的推進(jìn)之下，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)自身與學(xué)生之間存在的關(guān)系進(jìn)行定位，確定小學(xué)生在數(shù)學(xué)堂當(dāng)中的主體位置，把小學(xué)生當(dāng)作重心進(jìn)行課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮自身具備的引導(dǎo)作用，指引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以及掌握。數(shù)學(xué)教師需要對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研究，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題，重視對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、合理使用數(shù)學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知

理論與實(shí)際結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)觀念，小學(xué)生需要運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)平時(shí)生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣能夠提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)以及利用，對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性進(jìn)行全面認(rèn)知，進(jìn)而提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知。在小學(xué)生心理、年齡以及認(rèn)知等多個(gè)方面的影響之下，小學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力比較低，因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入以及全面的研究與分析，根據(jù)小學(xué)生的思維水平與理解水平，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景，指引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在對(duì)抽象且系統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)該使用具體且直觀的辦法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握與理解。例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)“認(rèn)識(shí)三角形”進(jìn)行講解的時(shí)候，其概念具備高度抽象性，小學(xué)生難以進(jìn)行理解，因此，教師應(yīng)該讓小學(xué)生利用火柴拼接出三角形，指引小學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的觀察與實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，最終獲得更好的課堂教學(xué)效果。

三、搭建教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行依賴，即使可以讓小學(xué)生對(duì)某些簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是依然限制了小學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知的發(fā)展，與此同時(shí)，只是使用死記硬背的辦法，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)乏味，因此，在日常課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要建設(shè)一個(gè)輕松的平臺(tái)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究。例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)“角的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行講解的時(shí)候，能夠經(jīng)過(guò)實(shí)物展示的辦法，讓小學(xué)生對(duì)角的具體位置進(jìn)行找尋，經(jīng)過(guò)比較，讓小學(xué)生對(duì)角進(jìn)行了解，之后對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行利用，對(duì)角的形成進(jìn)行演示，調(diào)動(dòng)出小學(xué)生的邏輯思維，提升小學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該組織小學(xué)生成立各個(gè)小組，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，小學(xué)生可以在課下的時(shí)候進(jìn)行交流與互動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的眼界進(jìn)行拓寬，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、科學(xué)安排練習(xí)作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，便需要對(duì)數(shù)學(xué)概念以及公式等進(jìn)行掌握，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，一般情況下，主要經(jīng)過(guò)作業(yè)安排的手段，對(duì)小學(xué)生實(shí)際掌握的情況進(jìn)行考查，然而，因?yàn)檎n堂時(shí)間的局限性，小學(xué)生自身的理解也不一樣，導(dǎo)致某些小學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)掌握，因此，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依照小學(xué)生存有的差異性，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行合理布置，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，為小學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師能夠依照小學(xué)生的能力不同，對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題、提升數(shù)學(xué)題以及創(chuàng)新數(shù)學(xué)題進(jìn)行布置，這樣小學(xué)生能夠依照自身的具體情況，選擇合適的題目進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的自信心，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)教師需要找出小學(xué)生身上的閃光之處，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以及肯定，拓展小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，和小學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，在課堂教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用，營(yíng)造真實(shí)的生活情景，讓小學(xué)生在實(shí)際情景當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解以及掌握，進(jìn)而調(diào)動(dòng)出小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)比較大小進(jìn)行講解的時(shí)候，能夠拿出不一樣的紙盒，之后向小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這些紙盒存有的大小關(guān)系，指引小學(xué)生指出進(jìn)行判斷的辦法，培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想能力，鍛煉小學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，推動(dòng)小學(xué)生的整體發(fā)展，因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合理性，保證良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

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作者簡(jiǎn)介：

李茹玲，河北省唐山市，河北省灤南縣柏各莊鎮(zhèn)喑牛淀完全小學(xué)。