摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極通過數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在情境中建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，進(jìn)而在情境中積極參與數(shù)學(xué)問題的探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)情境的開展方式不一而足，教師可以結(jié)合豐富的數(shù)學(xué)情境來(lái)開展數(shù)學(xué)教育，并在情境中提升學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)情境;教學(xué)能效

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，“關(guān)注學(xué)生的知識(shí)需求”和“開展有效的數(shù)學(xué)教育”已經(jīng)成為每一位數(shù)學(xué)教師都需要秉持的教育理念。而情境作為能夠幫助學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行知識(shí)探究的教學(xué)開展方式不僅能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)能效，還能促使學(xué)生積極參與到情境的鋪設(shè)和數(shù)學(xué)問題的探究過程中。因此，教師應(yīng)該將情境的創(chuàng)設(shè)加入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并通過情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)探究熱情。同時(shí)，情境的開展多種多樣，教師亦可以通過生活情境、視頻情境、問題情境等數(shù)學(xué)情境來(lái)加以開展，并促使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立。接下來(lái)，我將從三個(gè)方面簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)課堂中情境的開展和利用。

一、生活情境

生活情境，顧名思義就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在生活情境中建立熟悉感和認(rèn)同感，進(jìn)而主動(dòng)、積極參與到數(shù)學(xué)情境中，并跟隨教師在情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題的解決。同時(shí)，生活化情境以貼近生活為最大的特點(diǎn)，并以幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)情境的參與和問題的思考為重要?jiǎng)?chuàng)設(shè)目的。

例如，在學(xué)習(xí)《相反數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)理解，我為學(xué)生設(shè)置生活情境，并借助生活情境的建立來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和積極性。我拿出實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的溫度計(jì)，詢問學(xué)生：大家有沒有觀察過溫度計(jì)？學(xué)生表示沒有仔細(xì)觀察過。接著，我在黑板上寫下北京5度，哈爾濱-5度等幾組與實(shí)際生活相關(guān)的相反數(shù)溫度數(shù)字，然后要求學(xué)生通過溫度計(jì)的觀察在溫度計(jì)上找出對(duì)應(yīng)的溫度，并觀察每一組溫度有什么特點(diǎn)。學(xué)生在生活化的情境中建立了學(xué)習(xí)興趣，并積極投入到情境的參與過程中來(lái)。同時(shí)，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和觀察學(xué)生掌握了相反數(shù)的相關(guān)知識(shí)，并通過生活化的溫度計(jì)延伸到數(shù)軸的學(xué)習(xí)和使用，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的掌握和問題的解決。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以通過生活化的數(shù)學(xué)情境來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并借助生活化的情境來(lái)減少學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)的焦慮感，進(jìn)而使學(xué)生更投入、更積極地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解決。

二、視頻情境

視頻情境就是通過多媒體資源的查找，將與教學(xué)內(nèi)容相契合的視頻作為情境在課堂上進(jìn)行播放。視頻可以通過其直觀、豐富的畫面信息來(lái)幫助學(xué)生深化知識(shí)感受、積極投入數(shù)學(xué)情境的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該通過視頻情境的開展來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并幫助學(xué)生在視頻的觀看中建立興趣、實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這部分知識(shí)時(shí)，我為了提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，就采用視頻情境的教學(xué)開展方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并幫助學(xué)生在視頻的觀看過程中建立軸對(duì)稱意識(shí)、體驗(yàn)軸對(duì)稱的美感。視頻是以中國(guó)園林為主題的紀(jì)錄片，其中大量展示了我國(guó)北方、南方的重要園林藝術(shù)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境是：大家都是園林藝術(shù)愛好者，現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察北方和南方園林藝術(shù)各自特點(diǎn)與二者區(qū)別是什么？學(xué)生在情境中仔細(xì)觀察，又在視頻中認(rèn)真發(fā)掘。經(jīng)過幾番比對(duì)和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了北方園林具有很強(qiáng)的對(duì)稱性，而南方園林則更為錯(cuò)落有致。因此，借助視頻情境來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能使學(xué)生在視頻的觀看過程中建立學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生從視頻中找到與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的信息，并在教師的教學(xué)引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和問題的思考與探究。同時(shí)，這種通過視頻觀看的數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以借助視頻直觀的影像特點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的情境參與積極性，并促使學(xué)生在視頻觀看中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和能力的提升。

三、問題情境

問題情境需要教師借助數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的情境參與積極性，并促使學(xué)生在問題的探究過程中深化理解、參與探究，進(jìn)而完成知識(shí)的掌握和個(gè)人數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。同時(shí)，教師需要在情境中設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)習(xí)思考與參與的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而要求學(xué)生通過自主思考和合作探究等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》這部分知識(shí)時(shí)，我為了提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，可以通過問題情境的教學(xué)開展方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在課堂開展中，我使用多媒體設(shè)備放映了一張直角三角形的圖片，并創(chuàng)設(shè)問題情境：大家都學(xué)習(xí)過三角形，掌握了三角形的基本性質(zhì)與知識(shí)。那么大家能發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊長(zhǎng)度之間的關(guān)系嗎？接著，我使用數(shù)格子的辦法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系。最終，學(xué)生在我的問題與引導(dǎo)下得出結(jié)論：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。問題情境的設(shè)定可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并促使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的刺激下主動(dòng)進(jìn)行問題的探究，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)問題的突破和知識(shí)的掌握。

情境教學(xué)是一種通過生活化、趣味化、直觀化和問題化的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與問題探究的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，也是一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的教學(xué)開展手段。因此，教師應(yīng)該積極通過數(shù)學(xué)情境的開展來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能效和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

馮鈺涵，四川省閬中市，四川省閬中市玉臺(tái)鎮(zhèn)中心學(xué)校。