摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極通過數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在情境中建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，進而在情境中積極參與數(shù)學(xué)問題的探究和學(xué)習(xí)。同時，數(shù)學(xué)情境的開展方式不一而足，教師可以結(jié)合豐富的數(shù)學(xué)情境來開展數(shù)學(xué)教育，并在情境中提升學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)情境;教學(xué)能效

在新課程標準的實施過程中，“關(guān)注學(xué)生的知識需求”和“開展有效的數(shù)學(xué)教育”已經(jīng)成為每一位數(shù)學(xué)教師都需要秉持的教育理念。而情境作為能夠幫助學(xué)生設(shè)身處地地進行知識探究的教學(xué)開展方式不僅能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)能效，還能促使學(xué)生積極參與到情境的鋪設(shè)和數(shù)學(xué)問題的探究過程中。因此，教師應(yīng)該將情境的創(chuàng)設(shè)加入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并通過情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)探究熱情。同時，情境的開展多種多樣，教師亦可以通過生活情境、視頻情境、問題情境等數(shù)學(xué)情境來加以開展，并促使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)情境中實現(xiàn)知識的掌握、能力的提升和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立。接下來，我將從三個方面簡述初中數(shù)學(xué)課堂中情境的開展和利用。

一、生活情境

生活情境，顧名思義就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在生活情境中建立熟悉感和認同感，進而主動、積極參與到數(shù)學(xué)情境中，并跟隨教師在情境中實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和問題的解決。同時，生活化情境以貼近生活為最大的特點，并以幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗實現(xiàn)情境的參與和問題的思考為重要創(chuàng)設(shè)目的。

例如，在學(xué)習(xí)《相反數(shù)》這部分知識時，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識理解，我為學(xué)生設(shè)置生活情境，并借助生活情境的建立來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣和積極性。我拿出實現(xiàn)準備好的溫度計，詢問學(xué)生：大家有沒有觀察過溫度計？學(xué)生表示沒有仔細觀察過。接著，我在黑板上寫下北京5度，哈爾濱-5度等幾組與實際生活相關(guān)的相反數(shù)溫度數(shù)字，然后要求學(xué)生通過溫度計的觀察在溫度計上找出對應(yīng)的溫度，并觀察每一組溫度有什么特點。學(xué)生在生活化的情境中建立了學(xué)習(xí)興趣，并積極投入到情境的參與過程中來。同時，通過知識的學(xué)習(xí)和觀察學(xué)生掌握了相反數(shù)的相關(guān)知識，并通過生活化的溫度計延伸到數(shù)軸的學(xué)習(xí)和使用，進而順利實現(xiàn)了知識的掌握和問題的解決。因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時可以通過生活化的數(shù)學(xué)情境來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并借助生活化的情境來減少學(xué)生的新知識學(xué)習(xí)的焦慮感，進而使學(xué)生更投入、更積極地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解決。

二、視頻情境

視頻情境就是通過多媒體資源的查找，將與教學(xué)內(nèi)容相契合的視頻作為情境在課堂上進行播放。視頻可以通過其直觀、豐富的畫面信息來幫助學(xué)生深化知識感受、積極投入數(shù)學(xué)情境的體驗。因此，教師應(yīng)該通過視頻情境的開展來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，并幫助學(xué)生在視頻的觀看中建立興趣、實現(xiàn)知識深化認知。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱》這部分知識時，我為了提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，就采用視頻情境的教學(xué)開展方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，并幫助學(xué)生在視頻的觀看過程中建立軸對稱意識、體驗軸對稱的美感。視頻是以中國園林為主題的紀錄片，其中大量展示了我國北方、南方的重要園林藝術(shù)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境是：大家都是園林藝術(shù)愛好者，現(xiàn)在請大家觀察北方和南方園林藝術(shù)各自特點與二者區(qū)別是什么？學(xué)生在情境中仔細觀察，又在視頻中認真發(fā)掘。經(jīng)過幾番比對和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了北方園林具有很強的對稱性，而南方園林則更為錯落有致。因此，借助視頻情境來開展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能使學(xué)生在視頻的觀看過程中建立學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生從視頻中找到與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的信息，并在教師的教學(xué)引導(dǎo)中實現(xiàn)知識的掌握和問題的思考與探究。同時，這種通過視頻觀看的數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以借助視頻直觀的影像特點來提升學(xué)生的情境參與積極性，并促使學(xué)生在視頻觀看中實現(xiàn)知識的掌握和能力的提升。

三、問題情境

問題情境需要教師借助數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)來提升學(xué)生的情境參與積極性，并促使學(xué)生在問題的探究過程中深化理解、參與探究，進而完成知識的掌握和個人數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。同時，教師需要在情境中設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)習(xí)思考與參與的數(shù)學(xué)問題，進而要求學(xué)生通過自主思考和合作探究等方式來完成學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》這部分知識時，我為了提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，可以通過問題情境的教學(xué)開展方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。在課堂開展中，我使用多媒體設(shè)備放映了一張直角三角形的圖片，并創(chuàng)設(shè)問題情境：大家都學(xué)習(xí)過三角形，掌握了三角形的基本性質(zhì)與知識。那么大家能發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊長度之間的關(guān)系嗎？接著，我使用數(shù)格子的辦法來引導(dǎo)學(xué)生探索直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系。最終，學(xué)生在我的問題與引導(dǎo)下得出結(jié)論：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。問題情境的設(shè)定可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并促使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的刺激下主動進行問題的探究，進而在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)問題的突破和知識的掌握。

情境教學(xué)是一種通過生活化、趣味化、直觀化和問題化的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)與問題探究的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，也是一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的教學(xué)開展手段。因此，教師應(yīng)該積極通過數(shù)學(xué)情境的開展來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能效和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

馮鈺涵，四川省閬中市，四川省閬中市玉臺鎮(zhèn)中心學(xué)校。