摘要：目前，在大部分農村初中學校的教師眼里，都認為美術教學是一門副科，并沒有太大的作用，甚至有的學校的都沒有開設美術科目，有的學校雖然教學表上排有美術教學，美術的教科書也發(fā)給了學生，但是到了實際的美術教學的時候，卻不是美術教學，而是其他的科目，而且到了期末，像這些美術、音樂、體育等副科的教學都被其他的主課所占用。

關鍵詞：初中美術;教學意義;合作學習;教學策略

簡單地說，農村的初中教學對于美術教學資源的投入不夠重視，農村的初中學校相比于城市的初中學校，教學資源本就匱乏，在美術教學的教學資源也不例外，農村初中學校這些本就不算寬裕的教學資源也很少會投入到美術教學上，因此，在農村的初中美術教學中，日常教學憑的也就是淡淡的一本美術書，并沒有一些特別的美術教學設施，諸如，彩色粉筆、墨筆、圖片資料等等，這樣的美術教學基礎對教學是非常不利的。

在此基礎上，筆者在實踐中對合作學習模式的運用進行了探析。

一、 合作學習對初中美術教學的意義

（一） 合作學習能夠激發(fā)學生的學習動力

合作學習強調把學習的主動權交還給學生，讓學生成為課堂的主體。在這個過程中，學生自主地學習知識、提升能力。通過合作學習，激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)在多數(shù)是獨生子女，通過合作學習有利于培養(yǎng)學生的合作、分享意識，在學習過程中養(yǎng)成良好的性格和人生價值觀。

（二） 合作學習能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在合作學習的過程中，學生之間通過思維的不斷交流和溝通，學生會不斷增強自己的創(chuàng)新能力。初中美術教師在課堂上應該引導學生積極主動地思考，培養(yǎng)他們用不同的觀點去思考問題，發(fā)揮自己的主觀能動性，從自己的思路出發(fā)去感受美術作品的魅力。

二、 在初中美術教學中應用合作學習方法

（一） 從生活出發(fā)，通過合作學習去認識美術作品的魅力

美術作品大多來源于現(xiàn)實物質，所以美術的學習不能脫離生活，脫離社會。中學生在學習美術的過程中，一定要學會觀察生活、體驗生活。同時，美術教師要注重美術教學的生活體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，這種美不僅是壯觀的山川河流，還有人性的真善美。

（二） 合作學習要培養(yǎng)學生的個性和思維方式

美術的表現(xiàn)方式豐富多彩，我們印象深刻的美術作品都是非常有獨特的個性。美術教學理應如此，美術是一門很開闊的學科，應該去開發(fā)學生的思維，尊重學生的個性。在學生的作品創(chuàng)作中，教師要多鼓勵學生表現(xiàn)自己的想法，而不是直接告訴學生應該怎樣或必須怎樣。很多美術作品之所以從古到今的流傳，就是因為它與眾不同。所以美術教學不應該強求答案或作品的唯一性，要引導學生學會欣賞美術作品的獨特之處，培養(yǎng)他們的思維能力，創(chuàng)造屬于學生自己的美術作品。

（三） 利用小組合作學習突破教學重、難點

在美術教學活動中，教師通過小組合作學習讓學生進行交流學習，即夠促使不同水平的學生共同進步，互補知識，也時能夠有效地提升學生的學習效率與解決美術教學中的重、難點。所以，只有在過程中將學生進行合理分組，才能以小組的形式完成學習任務。通過小組合作學習，有效地激活學生的學習欲望，能夠促使學生高效率、高質量地完成任務，有效地突破美術教學中的重、難點。

三、 創(chuàng)新農村初中基礎美術教學策略

（一） 加大對美術教學的重視程度

要想改進目前這種美術教學的教學狀況，那么首先就要加大對初中美術教學的重視程度，提升對農村美術課的重視程度首先要從農村初中學校的校領導做起，從校領導做起，也就是說，首先要讓農村初中學校的校領導了解到美術教學對于提升學生自身情操以及審美價值觀等的作用，這樣校領導才能真正地認識到美術教學的作用。

（二） 加大對美術教學資源的投入

要想改變農村初中基礎美術教學的現(xiàn)狀，就要加大對美術教學資金的投入，購進一些先進的科學性的美術教學資源，譬如，彩色粉筆、壁畫、雕塑等，因為美術教學是一種需要具象化的教學科目，因此，在教學的時候應該盡量加大對美術資源的投入，這樣可以農村的美術教學質量得到更好的提升，為農村的初中學生提供更好的美術教學環(huán)境，提升農村初中基層美術的教學質量。

（三） 引導學生用美術表達生活，激發(fā)學生的潛能

教師應在美術教學中充分認識到學生是課堂的主體，引導學生用美術理論知識去發(fā)現(xiàn)生活中的美、生活中的情感元素，讓學生自己將生活中發(fā)現(xiàn)的美、情感等元素融入平時的美術理論知識學習中，這樣更容易讓學生理解美術理論知識的真正內涵。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有學生理論結合實踐才能真正提高自身繪畫的本領。

（四） 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中美術資源的能力，讓美術走進生活

在教學過程中，教師應鼓勵學生在平時的生活中多觀察、多體會，讓學生在生活發(fā)現(xiàn)美的事物、美的景色，從而讓學生感覺到生活中處處充滿美術元素。學生走出校園感受色彩斑斕的大千世界，觀察大自然的顏色，探索大自然的奧妙，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，主動地將生活和美術相結合，讓學生領略到大自然的美感，在美的感悟下煥發(fā)學生們的美術創(chuàng)作靈感。比如在寫生課教學中，教師可組織學生到學校附近的風景區(qū)寫生;在手工制作課教學中，教師可將我國傳統(tǒng)的剪紙或者具有典型代表意義的雕塑等作為教學素材，讓學生觀察這些素材的同時發(fā)現(xiàn)素材的美感，然后引導學生如何制作剪紙。這樣不僅鍛煉學生能審美能力，同時也鍛煉了學生的動手能力。

（五） 開展多維互動交流，實施美術教學生活化

所謂多維互動，主要是指師生之間、生生之間以及師生與教學環(huán)境之間的相互交流、相互學習。在美術教學環(huán)境中，教師往往無法完全掌握學生的心理、生理狀況，因此開展多維互動交流不僅能促進師生之間的關系，還能增進學生之間的友誼，使學生在學習過程中相互交流，交換學習意見。教師在教學中可以將學生的心理、生理特征與美術教材巧妙地結合在一起，開展體驗式學習和開放式教學，常常會獲得事半功倍的教學效果。

作者簡介：

唐文麗，廣西壯族自治區(qū)桂平市，廣西桂平市羅播鄉(xiāng)第一初級中學。