摘要：閱讀作為小學生獲取信息、提升理解能力的重要途徑，對學生未來的全面發(fā)展具有較為關(guān)鍵的影響，語文教師要對此有較為深刻的認知和理解，不斷優(yōu)化閱讀教學方法、策略，提升課堂閱讀教學的效能，全面激發(fā)學生閱讀學習的興趣，讓學生在興趣指引下去高效率的閱讀和學習，促進其閱讀理解能力及人文綜合素養(yǎng)的提升。本文將就提升小學生閱讀興趣的策略進行研究和討論，希望能對激發(fā)學生的閱讀興趣提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學生;閱讀教學;興趣培養(yǎng);策略

隨著新課改的有效推行，閱讀教學質(zhì)量有了很大的提升，學生對閱讀的興趣逐漸濃厚，但是不可否認，仍然有一些學生對閱讀的興趣并不是很高，導致無法更加高效的去閱讀課內(nèi)和課外的內(nèi)容，在很大程度上影響到小學生閱讀能力、理解能力的提升，這需要引起每一個語文教師的重視，積極采取有效的方法策略，來激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。

一、 激發(fā)學生興趣，要以課堂的閱讀教學為突破

課堂的閱讀教學是學生閱讀學習的重要場所，對于學生閱讀興趣的培養(yǎng)和提升具有較大影響，教師要以課堂的閱讀教學為突破口，讓閱讀教學趣味化，全面激發(fā)學生的閱讀興趣。

其一，教師要從課本的內(nèi)容為突破點激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在閱讀《西門豹》文章時，首先，教師要強化以故事的講解方式對文章背景進行闡述，讓學生在有趣味性的背景知識講解中激發(fā)求知欲望。其次，教師要運用詼諧幽默的語文對文章的人物形象進行栩栩如生的描繪，讓學生切實感知人物，讓有趣的人物激發(fā)學生閱讀的濃厚興趣。最后，教師要以朗讀促閱讀，讓學生在有感情的朗讀中增加學生的情感體驗，進而提升學生的閱讀興趣。

其二，教師要教授給學生良好的閱讀方法，用行之有效的閱讀方法，降低學生閱讀的難度，給予學生閱讀自信心，從而讓閱讀的成功體驗激發(fā)學生的閱讀興趣，例如，在閱讀《一面五星紅旗》時，教師可以引導學生用“泛讀”“略讀”“精讀”三種閱讀方法相結(jié)合，深刻領(lǐng)會和把握該文章的主旨內(nèi)涵，讓不同的閱讀方法給予學生不同的閱讀體驗，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。

其三，教師要合理制定閱讀任務(wù)，激發(fā)學生的閱讀欲望和興趣。例如，在閱讀《翠鳥》內(nèi)容時，教師可以設(shè)置如下任務(wù)：①能較為全面地了解文章的主要內(nèi)容、中心思想;②對翠鳥的外形以及動作上的特點有一定的理解;③能快速地從文章中找出作者對翠鳥喜愛的段落、句子等等，讓具有啟發(fā)性的閱讀問題激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、 激發(fā)學生興趣，要以多樣化閱讀活動為依托

對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，一定要切合小學生的閱讀認知特點和閱讀認知能力，三年級的小學生具有喜歡參加集體活動、樂于展現(xiàn)自己、集體意識強等特點，教師可以充分利用學生的這些特點，以多樣化閱讀活動為依托，全面激發(fā)學生的閱讀興趣。

其一，教師可以在閱讀教學中組建閱讀小組，讓不同閱讀愛好的學生進行互搭，讓學生一起討論閱讀的體驗，分享閱讀心得，并以小組為依托，組織學生每天進行閱讀活動，對課堂閱讀學習中的問題進行研究和解決，讓學生在合作討論中增進感情，提升閱讀學習興趣。其二，教師可以利用各種節(jié)日組織開展不同閱讀活動，例如，可以在中秋節(jié)開展辯論會、征文比賽、演講比賽等讀書交流活動，讓學生在多種活動形式下開展閱讀，激發(fā)閱讀興趣。其三，教師可以經(jīng)常性地組織學生開展分角色朗讀活動、情境再現(xiàn)表演活動。例如，在閱讀了《西門豹》文章后，引導學生進行分角色朗讀，并對文章進行情境再現(xiàn)，讓學生在這種活動中全面激發(fā)閱讀興趣。

三、 激發(fā)學生興趣，要以多主體閱讀評價為重點

在閱讀教學中開展多主體的閱讀教學評價，可以有效帶動學生的課堂參與性，激發(fā)學生的閱讀參與熱情和閱讀興趣。因此，語文教師要以多主體的閱讀教學評價為重點，全面激活課堂的閱讀活力。

例如，在閱讀了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》文章后，教師要及時組織學生開展閱讀教學評價。其一，讓學生說一下自己在課堂對這篇文章的閱讀情況，如學生A稱，通過閱讀該文章，其對楊梅果的特點、作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情有了較為全面的理解，但對于作者在文章中所采用的抓特點寫作方法還需要進一步的理解和學習。其二，讓學生之間開展互相評價，如學生B評價學生A稱，該同學在閱讀學習中對文章的理解很到位，但是他的閱讀速度需要提升。其三，語文教師要對學生在課堂上的閱讀學習情況進行總結(jié)，如對于A在閱讀中能較好掌握《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》文章的主要內(nèi)容表示認可，對于其在閱讀中遇到的問題給予解決，通過這樣的閱讀教學評價，可以有效激發(fā)學生的閱讀熱情和興趣。

綜上所述，提升學生的閱讀興趣對于學生更高效的閱讀、更快速地掌握文章信息具有較大的作用，語文教師要對此有深刻的理解，將激發(fā)學生的閱讀興趣作為閱讀教學的重要任務(wù)來抓，并以課內(nèi)的閱讀教學為突破、以多樣化閱讀活動為依托、以多主體閱讀評價為重點，全面將激發(fā)學生的閱讀興趣目標落到實處，讓學生在興趣的指引下去廣泛地閱讀，進而促進學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]楊小彥.淺談如何培養(yǎng)小學生語文閱讀興趣[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

[2]郝瑜.小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的策略研究[D].蘭州：西北師范大學，2016.

作者簡介：

張梅，四川省達州市，大竹縣八渡鄉(xiāng)中心小學。