摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國的教育水平得到了一定程度上的提升，并且教育的制度也變得更加的具有信息化、科學(xué)化的特征。在我國的小學(xué)教育階段來看，其開設(shè)的科目種類與之前的情況大致一樣，這些科目的學(xué)習(xí)都在很大程度上提升著小學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也為他們之后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，但是應(yīng)當(dāng)注意的是，信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生卻并沒有起到相應(yīng)的效果，主要表現(xiàn)為小學(xué)生對于信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)熱情不高，同時信息技術(shù)的成績也不甚理想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)生;信息技術(shù);興趣提升;措施

眾所周知，對于一門科目的學(xué)習(xí)而言，最為重要的便是興趣二字，因為興趣始終都是最好的老師，同時興趣能夠極好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還能從根本上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造力。但是落實到小學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)科目來看，大部分小學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并沒有產(chǎn)生一定的興趣，這樣一來也就使得他們在信息技術(shù)科目方面的創(chuàng)造力以及成績不夠突出，最終使得小學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)為，信息技術(shù)科目僅僅只是一堂“玩?！闭n，針對這一點(diǎn)來講，有關(guān)信息技術(shù)教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

一、 當(dāng)前時代下培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要性分析

當(dāng)前整個社會都處于一個全面發(fā)展的信息化時代里，社會生產(chǎn)或者人們的日常生活都越來越離不開信息技術(shù)的幫助，這一點(diǎn)是大家有目共睹的。正是在這樣的前提之下，也就非常明顯地表明了在信息時代下，切實培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是非常迫切重要的，因為其能夠很好地幫助學(xué)生，在自身的頭腦中建立一個較為科學(xué)完善的信息技術(shù)意識，從更大程度上來講，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣也可以為今后國家的科技化發(fā)展儲備大量的后續(xù)人才。

不過令人擔(dān)憂的是，當(dāng)前就我國信息技術(shù)的教學(xué)情況研究分析看來，整個小學(xué)的學(xué)生對于信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)熱情度不夠高，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)科目無關(guān)緊要，因此也就可以在信息技術(shù)課堂當(dāng)中從事其他科目的學(xué)習(xí)，或者直接在信息技術(shù)科目上進(jìn)行放松。不論是以上所描述的哪種行為都是明顯不可取的，因為其對于學(xué)生綜合信息技術(shù)能力的提升，都不會產(chǎn)生半分作用，與此相反很有可能使得學(xué)生落后于這個時代。所以，根據(jù)本段正反兩個角度的分析可知，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并不僅僅只是學(xué)校的需要，同時其還是未來整個社會發(fā)展的需要。

二、 關(guān)于科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的措施研究

（一） 在信息技術(shù)課堂上，設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

有關(guān)信息技術(shù)教師在開展相應(yīng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)在正式課程開展之前，科學(xué)有效地展開一定的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意思就是利用整堂課程的開展之前十分鐘，使得學(xué)生的注意力投入到相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)上來，以此來科學(xué)有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將此措施落實到實際的過程上來講，首先需要做到的便是，相應(yīng)信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)在課堂開始前十分鐘，在黑板或者是多媒體屏幕上制作出信息技術(shù)的相應(yīng)的資料，讓學(xué)生進(jìn)行自行閱讀，但是所制作出的相應(yīng)資料，在篇幅上要盡可能的簡潔精練，因為時間有限，不能過多地占用實際的課程時間，這樣一定可以較為有效地抓住學(xué)生的注意力，最終使得學(xué)生產(chǎn)生了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愿望。信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)是有一定的復(fù)雜性的，正是因為如此，在開展相應(yīng)的教學(xué)工作時，相應(yīng)的信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)采取一定的循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，來使得學(xué)生的注意力集中到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，久而久之，學(xué)生一定可以養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

舉個相應(yīng)的教學(xué)案例進(jìn)行說明，為了能夠全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，因此，在課程開始的前十分鐘，利用多媒體技術(shù)在屏幕上制作了一個表格，表格旁邊是一些流行歌曲，它的目的是使得學(xué)生能夠?qū)⑦@些歌曲同人名進(jìn)行歸類，這樣一來學(xué)生之間的討論瞬間變得熱烈起來，不知不覺投入到了相應(yīng)的信息操作過程當(dāng)中，最終使得學(xué)生本堂課程中的表現(xiàn)非常的優(yōu)秀。

（二） 信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方式

對于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣來講，相應(yīng)的信息技術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)切實的改善以往的教學(xué)方式，將信息技術(shù)的課堂回歸到學(xué)生的主體地位上。觀察以往小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實際情況看來，大部分的教師往往都是按照課本的知識，一字不漏地講解給學(xué)生，并不是這種教學(xué)方式不好，而是此種教學(xué)方式將會使得學(xué)生越來越對信息技術(shù)科目產(chǎn)生排斥心理，因為我們知道，信息技術(shù)的理論知識本身就具有一定的復(fù)雜性，其理論性太強(qiáng)，如果在教學(xué)的實際過程中太過于重視理論知識的講解，那么最終將會使得學(xué)生不愛學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大大降低。因此落實到實際課程教學(xué)上來，相應(yīng)的信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)采用更加科學(xué)的教學(xué)模式，使得整個信息技術(shù)的課堂氛圍活躍起來，并且將課堂主體地位交還給學(xué)生，這樣才能使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

通過一個例子進(jìn)行說明：某小學(xué)一位信息技術(shù)教師從事多年教學(xué)工作，但是其發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，更為嚴(yán)重的是，在實際的課程當(dāng)中，學(xué)生們甚至出現(xiàn)了不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，當(dāng)這個問題出現(xiàn)之后，該教師意識到了問題的嚴(yán)重性，開始反思自身的情況。最終思考出了出現(xiàn)問題的原因所在，也就是其授課的方式單一，缺乏靈活性。因此，在課程的改革過程中，該教師充分的把課堂教學(xué)的主體地位歸還給了學(xué)生，通過小組討論的模式，學(xué)習(xí)操作信息技術(shù)的知識，該教師旨在其中扮演一個指引者的角色，最終，也就使得學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不斷提高，并且相應(yīng)的操作水平也不斷地提升。

三、 結(jié)束語

通過上文的詳細(xì)分析可知，隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)科目的重要性展現(xiàn)得越來越明顯了，正是因為這樣，也就意味著，廣大小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，作為自身教學(xué)的重點(diǎn)所在。但是實際的情況卻是，學(xué)生對于信息技術(shù)科目的興趣還不夠高，所以使得整個課程的教學(xué)缺乏高效性。因此，文章給出了兩點(diǎn)措施，相信只要信息技術(shù)教師能夠科學(xué)的對其展開分析了解，一定可以在根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終幫助學(xué)生擁有較好的信息技術(shù)綜合能力。

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作者簡介：

張金夏，廣東省河源市，河源市源城區(qū)雅居樂小學(xué)。