摘要：小學(xué)語文在小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占著至關(guān)重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要條件，而語文朗讀是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)關(guān)鍵技能。語文朗讀可以快速地讓學(xué)生全身心投入到語文學(xué)習(xí)中，為語文課堂增添樂趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要性，分析了語文朗讀目前所面臨的困境，然后提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀;重要性;困境;措施

書讀百遍、其義自見，可見朗讀是多么重要的事情。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，普通話是人們交流所必備的，而朗讀是講好普通話最基本的方法。只有讓學(xué)生富有感情地朗讀課文，學(xué)生才能全身心投入語文學(xué)習(xí)中，更好地掌握知識(shí)，表達(dá)情感。

一、 語文朗讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段話：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。由此可見，語文朗讀對(duì)于小學(xué)語文來說是至關(guān)重要的。首先，語文朗讀有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。朗讀是一種由文字轉(zhuǎn)化為聲音的活動(dòng)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握文字的重要途徑。學(xué)生富有深情地朗讀課文，實(shí)際上是在學(xué)習(xí)作者的語言，在一字一句的朗讀過程中，將作者的語言變成自己的語言。通過長年累月的積累，自己的語言也能“學(xué)富五車”、精彩至極。其次，朗讀有助于學(xué)生培養(yǎng)情操。每一篇文章都有一個(gè)屬于自己的故事情節(jié)，每一篇文章中的故事情感都不一樣，學(xué)生在朗讀的過程中身臨其境，可以感受到最真摯的感情，也有利于學(xué)生對(duì)于美的追求，學(xué)會(huì)欣賞美。最后，朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格。有些學(xué)生往往因?yàn)樾愿癖容^靦腆的緣故，往往在朗讀上都表現(xiàn)為聲音小、吐字不清晰。如果鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀課文、文章、故事等，久而久之，學(xué)生的性格則會(huì)變得勇敢起來。此外，朗讀課文還能開發(fā)學(xué)生的思維。大聲并深情地朗讀課文，其實(shí)是自我欣賞的過程，可以自己當(dāng)自己的觀眾，自己給自己的作品評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)自身思維的發(fā)展。

二、 語文朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中所面臨的困境

（一） 語文課為朗讀準(zhǔn)備的時(shí)間不充分

一堂語文課45分鐘，為了可以完成整堂語文課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師往往都是帶讀一遍課文，接著讓學(xué)生走馬觀花的讀一篇課文，剩余的時(shí)間都用在課文的講解中。這樣一來，朗讀只是語文課上的“串客”，使用的時(shí)間不充分無法凸顯出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生不能通過朗讀來深情表達(dá)自己的感情，也不能通過朗讀來深刻理解內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果。

（二） 教師在實(shí)施朗讀過程中方法不正確

雖然在語文課堂上，教師都清楚朗讀的重要性，但往往用錯(cuò)了方法。在課堂上，教師為朗讀做足了準(zhǔn)備，例如配音、情景等，但到了實(shí)際應(yīng)用中，教師的方法缺乏組織性，目的不明確，學(xué)生在朗讀的過程中猶如一盤散沙，嘰嘰喳喳不帶有感情色彩，這樣的方法不利于朗讀的發(fā)展，更不能突出朗讀對(duì)語文的影響。

（三） 教師為學(xué)生準(zhǔn)備朗讀的機(jī)會(huì)有限

教師是朗讀的指導(dǎo)員和引導(dǎo)者，由于教師心理上的“私心”，在朗讀的表現(xiàn)上都是優(yōu)先于心目中的優(yōu)等生，往往忽略了學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生都缺乏參與朗讀的機(jī)會(huì)。日積月累，使得很多學(xué)生沒有勇氣表達(dá)出自己朗讀的能力，嚴(yán)重影響了語文學(xué)習(xí)的效果。此外，學(xué)生自己對(duì)朗讀存在著偏激。有些學(xué)生認(rèn)為語文都是一些乏味無趣的事情，間接地影響了對(duì)朗讀的看法。由于認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為朗讀是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，而且對(duì)于考試也沒什么作用。這樣一來，不利于朗讀廣泛流傳于學(xué)生之間，也不利于傳播朗讀的實(shí)質(zhì)性作用。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)措施

（一） 激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)自主朗讀的能力

俗話說得好：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。所以，在朗讀的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。在課堂、課外上，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性。除此之外，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)那些愛好朗讀和因信心不足而不敢大膽朗讀的學(xué)生，通過組織多種多樣的朗讀活動(dòng)，例如：朗讀小組比賽、情景模式朗讀、角色扮演朗讀等，使學(xué)生全身心投入到朗讀的活動(dòng)中，在游戲和競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，喜歡上朗讀，且這樣的教學(xué)理念也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主朗讀的能力。如，在朗讀《筍芽?jī)骸愤@篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一首舒緩、輕柔的背景音樂《雨的印記》，不僅能集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣，還能有助于學(xué)生朗讀水平的提升。

（二） 教師正確指導(dǎo)，創(chuàng)新更多的朗讀方法，組織朗讀評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法古板、無趣、方法單一，不利于語文朗讀的開展，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為朗讀創(chuàng)造更多的條件。所以，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，多組織開展和朗讀有關(guān)的實(shí)踐交流，為每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)建一個(gè)良好的朗讀環(huán)境，給每一個(gè)學(xué)生有朗讀表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的能力，使得朗讀獲得更多學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。此外，在語文朗讀過程中，朗讀評(píng)價(jià)是朗讀教學(xué)中一個(gè)十分重要的組成部分。由于個(gè)體水平的差異，所以每一個(gè)學(xué)生的朗讀水平都不一樣。如果教師能在每一次朗讀活動(dòng)后組織學(xué)生參加朗讀評(píng)價(jià)，教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，就能吸引學(xué)生的興趣，使得學(xué)生積極發(fā)言，共同促進(jìn)朗讀的進(jìn)步。

四、 結(jié)束語

通過上文的分析可知，教師要注重朗讀的方法，積極創(chuàng)新朗讀形式來吸引學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)中要注意組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，才能共同突破朗讀的局限，促進(jìn)朗讀的發(fā)展，使得學(xué)生在朗讀的過程中豐富自己的情感，學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志穎.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2017（2）.

[2]冉麗杰.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)方法[J].中外交流，2017（21）.

[3]葛芳.解析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略[J].好家長，2018（25）.

作者簡(jiǎn)介：

陳勇，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山州富寧縣谷拉鄉(xiāng)谷桃小學(xué)。