摘要：小學語文對于啟蒙孩子心智、提高學生語言能力都有著重要意義。古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，在小學語文教材中占據(jù)了不小比重，如若教師在教學過程中可以充分挖掘古詩詞內(nèi)涵，不僅可有效提高學生詩詞鑒賞能力，陶冶情操，而且有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學生民族自信心?；诖耍疚木腿绾卧谛W語文教學中提升學生詩詞鑒賞能力進行了簡單探討分析，望為后續(xù)工作人員提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：小學語文;詩詞鑒賞;古詩詞

古典詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化中的精華部分，是語文教材中不可缺少的重要內(nèi)容。但是在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生對于古詩詞的學習興趣與教師預期目標相差甚遠，同時，考試中的古詩詞鑒賞能力得分情況極為不理想。如何才能激發(fā)小學生古典詩詞學習興趣，提升其詩詞鑒賞能力是當前諸多語文教師亟待思考的重要問題。

一、 小學語文古詩詞鑒賞教學現(xiàn)狀

古詩詞教學對于提升小學生語文素養(yǎng)尤為重要，但是在實際教學過程中，受環(huán)境、教師等諸多因素影響，小學古詩詞鑒賞教學現(xiàn)狀不容樂觀。

在新課改背景下，小學語文古詩詞教學鑒賞也得到了迅速發(fā)展，但是其存在問題也愈加突出。主要表現(xiàn)為以下兩個方面：首先，很多教師在古詩詞鑒賞教學中，仍然選用逐字逐句翻譯方式，忽視了古詩詞的鑒賞活動，導致學生對于古詩詞的認知程度較淺;其次，學生在古詩詞學習過程中，對于古詩詞的學習興趣相對較低，學習效果可想而知。由此可見，要想更好地實現(xiàn)文化傳統(tǒng)，提高學生語文素養(yǎng)，教師就必須要加大對學生古詩詞鑒賞能力的關(guān)注程度。

二、 如何在小學語文教學中提升學生詩詞鑒賞能力

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生感受詩詞的意境美、語言美

1. 對作者以及寫作背景進行深入分析

以詩言志，每一首古詩詞的背后都蘊含著作者極為復雜的內(nèi)心情感與個人志向，因此，要想提高小學生的詩詞鑒賞能力應當以詩人當時所處大環(huán)境以及人生閱歷作為入手點。在學生對作者所處大環(huán)境已經(jīng)人生閱歷有了簡單了解后，就可以更好地站在詩人的角度分析詩歌，進而與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。比如在《望天門山》詩歌教學過程中，教師可以向?qū)W生講解李白的生平以及所處時代背景，并對其詩風進行分析，在講解完成后，讓學生依據(jù)自己理解賞析詩歌，并說出自己對詩歌的認識。特別是“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這兩句，讓學生想象畫面，進而更好地幫助學生理解詩人的豪邁激情。

2. 明確詩詞中心，激發(fā)學生鑒賞興趣

俗話說：“射人先射馬，擒賊先擒王”，在詩詞鑒賞中也是如此，一旦了解了當前詩詞的中心意思，那么就很容易理解整首詩詞。每首詩詞都有自己的點睛之筆，一首詩詞可能不會被人們熟知，可是里面的點睛之筆卻會廣為流傳。如著名詩人賈島曾因“僧敲月下門”依據(jù)而引申出推敲，被廣為流傳。以蘇軾的《飲湖上初晴后雨》為例，全詩一共四句水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。通過誦讀不難發(fā)現(xiàn)，本詩的中心句是淡妝濃抹總相宜，而相宜更是用得恰到好處，通過對詩詞的理解，可以明白詩人的著眼點是眼前的西湖之美，所以對于西湖而言不管是晴天，還是雨天，對于西子來說，不管是淡妝，還是濃妝都是恰到好處。通過把握相宜這個詞語，可以很快地完成詩詞賞析，掌握本詩的精髓，理解詩人情感。

3. 以直觀形象表現(xiàn)，激發(fā)學生想象力

在小學古詩詞中，有很多都是情景交融的佳作。但是由于學習條件、生活條件等諸多限制，學生并不能對其進行深入感受。此時，教師可以利用多媒體來彌補，通過圖片、動畫、視頻等等，將學生帶入詩歌意境中，幫助學生感受詩歌意境之美，進而更好地豐富學生情感思維，提高其想象能力。比如《題西林壁》就是一首畫面感較強的佳作之一，整篇朗讀完成后，廬山的奇景偉觀展現(xiàn)在學生面前，將學生的思緒帶入到詩詞的古詩中。在學習這首古詩前，教師可以在課前播放背景音樂，并加以適當朗誦，進而更好地調(diào)動學生學習興趣。在學生產(chǎn)生學習興趣后，教師再提出問題加以引導。

（二） 掌握古詩學習法，引導學生品位語言美

每個詩人都有自己鮮明的寫作特點，甚至同一詩人在不同時期的語言風格都會存在差異，因此，要想真正地理解詩詞，就必須要提高學生對語句的理解能力。而后引導學生結(jié)合古詩詞自身特點與小學生思維慣性，選用科學方式幫助學生梳理詩詞脈絡(luò)，提升其詩詞鑒賞能力。

1. 擴張。古詩詞具備“短小、精悍”特點，語言高度概括，教師可以讓學生以原句為基礎(chǔ)，對其進行擴充，進而更好地幫助學生理解詩詞內(nèi)容。

2. 補充。為了更好地保障古詩詞的工整度，很多古詩詞都會或多或少的省略成分。因此，在教學過程中，教師應當引導學生將省略內(nèi)容補充完整，為學生后續(xù)古詩詞學習奠定良好基礎(chǔ)。

3. 更換。隨著時代的不斷變化，一些古詩詞中的字義早已發(fā)生了變化。比如“要留清白在人間”的“清白”，“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”中的“衰”等等，這些古今用法差距不同，為了更好地幫助學生理解，教師在教學過程中應當對不同意思的字詞進行替換。

總而言之，古詩詞對于培養(yǎng)學生情趣，幫助其形成正確的人生價值觀念有著重要意義。因此，在小學語文教學中，要從小培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力，提高他們對古詩詞的興趣，讓他們做中華傳統(tǒng)文化的傳承者，將古典詩詞發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]施芳芳.小學語文中有效實施古詩詞教學的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（31）：15-16.

[2]楊晶.淺談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].課程教育研究，2018（36）：55-56.

作者簡介：

吳常新，湖南省漣源市，漣源市實驗小學。