摘要：培智教育是我國(guó)教育體系中不可缺少的部分，它是針對(duì)特殊學(xué)生所開展的教學(xué)活動(dòng)，這類學(xué)生大多存在一定的智力障礙，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)存在很大困難。而現(xiàn)代信息技術(shù)在培智語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能夠讓教學(xué)效果得到有效改善。本文針對(duì)培智語(yǔ)文課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);培智;運(yùn)用

一、 引言

培智教育是針對(duì)認(rèn)知能力低下的學(xué)生所展開的教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)是發(fā)展期思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)課程。這就需要教師對(duì)培智教育中的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入研究，將發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力作為目標(biāo)展開有效的教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)通過(guò)聲音圖像等多種形式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多元感官刺激，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用意義

（一） 豐富教學(xué)情境

對(duì)于特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，培智教育是針對(duì)智力障礙學(xué)生所展開的。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫、音頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多元化的模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生處于特定情境中能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈代入感，為學(xué)生感情的構(gòu)建打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)課文《我是中國(guó)人》時(shí)，首先可以通過(guò)播放愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的視頻讓學(xué)生了解何為愛(ài)國(guó)，為什么要愛(ài)國(guó)，如何愛(ài)國(guó)，再通過(guò)學(xué)唱國(guó)歌、觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式等多方面讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

（二） 解決教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于認(rèn)知能力低下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡Z(yǔ)言理解上存在較大困難，與普通初中生相比存在很大差距，在抽象知識(shí)的理解上尤為困難，這就為教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更大挑戰(zhàn)。因此，在培智初中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)就能夠在很大程度上幫助教師解決教學(xué)難點(diǎn)，用多種直觀的表現(xiàn)形式簡(jiǎn)化抽象概念，使其以更為直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，教學(xué)難點(diǎn)得到突破，就能夠讓智培教育中語(yǔ)文教學(xué)效果得到顯著提升。

（三） 發(fā)展多樣化的練習(xí)形式

對(duì)于培智學(xué)校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)同樣非常重要。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要合理設(shè)置習(xí)題練習(xí)，使其能夠全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)練習(xí)題目的分層設(shè)計(jì)，讓檢驗(yàn)效果更為準(zhǔn)確，這對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。培智學(xué)生能力大多參差不齊，教師需要對(duì)其設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，找出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，最后設(shè)置不同的課后練習(xí)。對(duì)于能力較差的學(xué)生，教師可以利用投影設(shè)備將與課文相關(guān)的畫面播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行描述，從而進(jìn)行課文還原。而對(duì)于能力較好的學(xué)生，則可以通過(guò)提供關(guān)鍵字的方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的考核形式既能夠驗(yàn)證學(xué)生書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，又能夠提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于智力存在障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣同樣能夠?qū)€(gè)體發(fā)揮出積極作用，刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于培智語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要重視學(xué)生的特殊性，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇有效的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)視覺(jué)感受能夠更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升自己對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。例如在學(xué)習(xí)文章《故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)展示江南的美景來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再向?qū)W生展示楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，再結(jié)合楊梅的圖片重點(diǎn)學(xué)習(xí)楊梅的形狀和顏色，最后通過(guò)真實(shí)的楊梅讓學(xué)生感受楊梅的滋味。通過(guò)圖片和聲音的結(jié)合讓學(xué)生仿佛置身其中，借助視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等感官能力建立起形象思維，再結(jié)合實(shí)物，多維度、多角度刺激學(xué)生的感官知覺(jué)，幫助學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中。所以，從培智學(xué)校學(xué)生的特殊性來(lái)看，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，將課本內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓更多學(xué)生的注意力被吸引在教學(xué)活動(dòng)中。

（二） 強(qiáng)化學(xué)生能力

對(duì)于智力存在障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都相對(duì)較弱，很難將自己的想法表達(dá)出來(lái)，為了讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升，就需要教師的積極引導(dǎo)。在此過(guò)程中可以對(duì)信息技術(shù)加以應(yīng)用，將聲畫結(jié)合刺激學(xué)生的思維能力。這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，將刻板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的動(dòng)畫形式，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中發(fā)展思維能力。例如，在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將青蛙的習(xí)性講述給學(xué)生，并以動(dòng)畫形式展示青蛙捉捕害蟲時(shí)的樣子，并引導(dǎo)學(xué)生回憶被蚊蟲叮咬后的不舒適感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生講述殺害青蛙所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。通過(guò)系列教學(xué)，讓學(xué)生了解到青蛙對(duì)于人類的作用，并將自己的感想表達(dá)出來(lái)。這種教學(xué)模式能夠在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，提升培智語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

（三） 突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于培智教育中學(xué)生具有顯著的特殊性，因此不能按照傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)重難點(diǎn)的突破。這就需要教師對(duì)新的教學(xué)方式進(jìn)行探索，其中信息技術(shù)的應(yīng)用，就能夠讓這一問(wèn)題得到有效解決。在講解文章《司馬光》時(shí)，教師完全用語(yǔ)言進(jìn)行描述，很難讓智力存在障礙的學(xué)生對(duì)所表述的內(nèi)容進(jìn)行理解。而利用信息技術(shù)可以將文字性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫，著力突出司馬光與其他小朋友面對(duì)小伙伴掉進(jìn)水缸后的不同態(tài)度，進(jìn)而讓學(xué)生感受到司馬光的冷靜與聰明。通過(guò)直觀的動(dòng)畫，能夠讓學(xué)生通過(guò)表象體會(huì)內(nèi)在，解決文章學(xué)習(xí)中存在的困難。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培智教育的語(yǔ)文教學(xué)與普通語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)存在顯著差異。受到學(xué)生能力的限制，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷優(yōu)化，選擇合理的教學(xué)方式幫助智力存在障礙的學(xué)生發(fā)展思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓教學(xué)活動(dòng)得到有效改善，顯著提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶素玲.如何有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激活培智語(yǔ)文教學(xué)課堂[J].新課程研究，2013（4）.

作者簡(jiǎn)介：

屈儀，四川省南充市，四川省南充市高坪區(qū)特殊教育學(xué)校。