摘要：我國有著悠久的歷史文化。由于社會的發(fā)展和外來因素的影響，一些傳統(tǒng)文化斷層現(xiàn)象開始顯現(xiàn)：當今的中學生對傳統(tǒng)文化知識掌握得非常少，古文化知識匱乏，缺少傳統(tǒng)美德的熏陶等。筆者認為，學科滲透是提高初中學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效方式。那么，如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育呢？我結合教學實踐，就在初中語文教學中如何對學生滲透傳統(tǒng)文化教育談談看法。

關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;傳統(tǒng)文化滲透

一、 引導學生積累古詩詞，提高學生的文化素養(yǎng)

古詩詞是我們偉大祖國的國粹，是先哲留給我們的文化藝術瑰寶，它不僅選材廣泛，而且語言優(yōu)美，意蘊深遠，富有情趣。加強古詩詞教學，對培養(yǎng)學生的語感、發(fā)展學生的能力乃至提高學生的文化素養(yǎng)都具有獨特的作用。

（一） 條分縷析摘古詩

古詩詞內容博大精深，如果我們在教學中不能給學生以科學的指導，學生往往感覺學起來如一團亂麻，不得要領。我在教學中，經(jīng)常要求學生針對已經(jīng)學過的古詩詞，進行收集、整理，編成一本本專題詩集，并給自己編輯的詩集起一個新穎別致的名字，為每首詩寫一題解，說明作者、朝代，并對原詩內容做簡要介紹，對摘錄的詩加以點評。鼓勵學生給詩集寫一篇“前言”或“編后記”，說一說自己編輯的過程，以及對古詩的理解和感受。編好詩集后，全班相互傳閱，讓每位學生都有成就感。

（二） 獨具匠心品古詩

學生針對自己喜歡的作品，先為它寫一篇兩百字左右的賞析文字，簡介這首詩的作者、題材、風格、意境、語言等方面的特點，然后根據(jù)自己的愛好和特長，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，任自己的思緒天馬行空，用另一種藝術形式來表達這首詩的內容。如可以把古詩畫成一幅畫，編成一段舞蹈等，讓學生感受到詩歌的美麗和親切。

（三） 真情涌動悟古詩

教師推出每日一古詩活動，每日利用晨會時間安排值日生當小老師，將選好的古詩抄在小黑板上，學生將此詩抄在專用積累本上，先讓學生自讀，主要把古詩讀通讀準;然后讓學生精讀，悟古詩的大意;再由教師點撥、指導;最后讓學生聲情并茂、有滋有味地誦讀。每首古詩但求粗知大意及作者要表達的思想感情，不求字字落實。其間，各班定時開展誦讀比賽，評出優(yōu)秀，經(jīng)過一段時間訓練，學生語文素養(yǎng)普遍有了提高。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，古詩詞對于培養(yǎng)學生的語感，深化學生的認知，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的鑒賞水平等有非常重要的作用，語文教師在教學中充分引導學生積累、品讀、感悟，既可培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化素養(yǎng)，更可讓學生沉浸在古詩詞的氛圍中品味詩香。

二、 營造濃郁的課堂文化氛圍，讓學生接受人文熏陶

語文學科本身就是“文化”最基本最重要的載體，是蘊含著時代文化烙印的最外在最鮮明的體現(xiàn)。因此，語文教材的每一篇課文都儲滿了文化的精華，教師在教學中要努力營造語文課堂氛圍，力求語文課多點文化氣息，讓學生在課堂上領略到文化應有的芬芳與魅力。

（一） 創(chuàng)設文化課堂的情境

教師在教學中，可適當創(chuàng)設空間情境，如在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在學校的墻廊和黑板報上專門開辟“民族文化一角”，可以是名人作品，也可以是本校學生自創(chuàng)作品，以此營造一種濃厚的文化氛圍。此外，在課堂教學中，通過引用與課文相關的典故導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望與興趣，讓學生沐浴在濃郁的文化氛圍中。再如，通過運用音樂手段，結合課文內容給學生播放恰當?shù)囊魳纷髌?，烘托漢語語言文字的美等。教師精心預設，可以極大地渲染課堂文化的濃郁氛圍，讓學生置身其中，享受文化的熏陶。

（二） 探索文化課堂的模式

語文課文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意韻，字里行間都流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液，如何挖掘教材內在的文化美，重在誦讀。教師在教學中要充分引導學生真情誦讀課文，理解文章中潛在的意蘊，讓學生透過文字的表層，穿越千年的情感，滋潤自己的心田。廣大語文教師只有創(chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略，引導學生挖掘體驗課文中具有文化氣息的內容，才能讓祖國五千年來豐富多彩的文化畫卷，透過一堂堂生動的語文課，展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生沉浸在文化氣息的潤澤中。

三、 拉近傳統(tǒng)節(jié)日與學生的距離，讓他們領略民族的文化風情

初中語文教材中，有很多課文與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關，這些內容都是傳承傳統(tǒng)文化的絕佳途徑。我們在教學中，要結合具體情況，借助某個傳統(tǒng)節(jié)日，通過開展豐富的實踐活動，讓學生了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日。如在學習七年級上冊《端午節(jié)》時，我結合學生實際自選了一些活動內容，引導學生查詢和端午節(jié)有關的信息。如端午節(jié)的來歷，與哪些著名人物有關？你知道屈原的生平事跡嗎？端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗？等等。在查詢的基礎上整理資料、撰寫報告，然后用多種形式交流，還可以幫家人選艾葉、包（吃）粽子、吃咸鴨蛋……一個傳統(tǒng)節(jié)日，從查詢資料到實踐體驗，我安排了一個較長的周期，讓學生在實踐中學語文，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民俗文化風情，學會關愛他人。春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋、重陽節(jié)，如果讓學生在語文學習中有計劃地探究，參與實踐體驗，那么這樣的文化傳承便是意義深遠的。

語文教材蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化資源，可謂是向學生進行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的有效藍本，廣大語文教師在平時的教學中要本著對學生負責的精神，在向學生傳授基本語文知識的同時，通過創(chuàng)新教學形式，多渠道地將人類的優(yōu)秀文化成果逐漸內化成學生的人格、氣質、素質，讓學生的內心充盈熱愛祖國文化的思想情感，從而不斷培養(yǎng)他們良好的人文素質，使他們既獲取知識，又內化涵養(yǎng)，真正成長為心智、情感和諧發(fā)展的一代新人。

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作者簡介：

張琪，河北省滄州市，任丘市北辛莊中學。