摘要：每一位初中語文的教育教學(xué)工作者都會關(guān)注同一個問題，那就是如何使得語文教學(xué)更加高效、優(yōu)質(zhì)。隨著中國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能滿足更高的教學(xué)目標(biāo)和要求。因此，探究一種新型的教學(xué)模式刻不容緩。本篇文章為筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究一種高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式的闡述。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);教學(xué)策略

一、 初中語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的基本出發(fā)點(diǎn)

（一） 初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中語文教育中，受到應(yīng)試教育的壓迫，產(chǎn)生許多不良因素，對語文教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)進(jìn)行制約。例如，許多教師忽視人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)受到很大的影響。目前，普遍學(xué)生感覺語文課程枯燥、乏味，毫無趣味可言，課本內(nèi)容記不住，寫作人云亦云，毫無自身特色，已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)中極為突出的現(xiàn)象。

（二） 語文教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)

想要將初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)，其關(guān)鍵點(diǎn)在于課堂教育，在課堂上，必須有效調(diào)動學(xué)生積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性。自主學(xué)習(xí)所取得的成效，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動學(xué)習(xí)所取得的成效更為顯著，因此，課堂必須要吸引學(xué)生注意力，在有限的課堂時間中，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，并將知識轉(zhuǎn)化，可被學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際操作中。

二、 初中語文教學(xué)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)

（一） 轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

面對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，是當(dāng)前初中語文教學(xué)中的首要任務(wù)。教學(xué)思想若沒有出現(xiàn)更換，在教學(xué)過程中更不會轉(zhuǎn)變，無法對教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的目的。目前語文教學(xué)中，許多老師不管學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，是否有興趣學(xué)習(xí)，也不管學(xué)生是否能接受所講述的知識，自以為的講解自己所要完成的教學(xué)任務(wù)，對其教學(xué)質(zhì)量絲毫不關(guān)心。這樣的情況，是當(dāng)前語文教學(xué)中較為突出的弊端之一，也是在語文教學(xué)中高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的重要阻礙。

教師在教學(xué)過程中，需要將學(xué)生看做教學(xué)的主體，而老師在教學(xué)過程中，只是引導(dǎo)的角色，輔助學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅是傳遞知識，還需要激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都能夠主動學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識真正納為己用，并應(yīng)用于實(shí)際，如此，才能將語文教學(xué)的作用真正發(fā)揮。

教師在教學(xué)過程中，需要隨機(jī)應(yīng)變，適時而變，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，形成組織性教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教學(xué)中也需要秉承這樣的觀念，讓學(xué)生知道知識從何而來，從其根源取了解知識發(fā)展，可有利于語文教學(xué)中高效優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)現(xiàn)。

針對學(xué)生實(shí)際情況所制定的教學(xué)模式、教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)，才能將原本的教學(xué)模式進(jìn)行更新，從而促進(jìn)語文教學(xué)所達(dá)到的效果。

（二） 充分確立學(xué)生的主角地位

教學(xué)活動中，學(xué)生才是教學(xué)核心，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)的時間，交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。初中學(xué)生正處于青春期，希望得到別人的關(guān)注，讓學(xué)生在教學(xué)中作為主角，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中所得到的自信和成就感。讓每個學(xué)生都能夠明白，通過自己的思考，也可以通過發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題，可有效解決問題。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時，也能幫助學(xué)生克服自身的學(xué)習(xí)困難。在學(xué)習(xí)過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，讓整個課堂氣氛活躍起來，通過自身實(shí)踐，讓每個學(xué)生都可以找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

傳統(tǒng)課堂以“灌輸”知識為主，使得學(xué)生在教學(xué)過程中，是被動學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生的思維活躍性。采取“情景教學(xué)”模式，可以讓學(xué)生能夠積極地考慮問題，并自覺地思考問題，在實(shí)踐中，讓所學(xué)到的知識根深蒂固。教無定法，在教學(xué)中，就是要不斷地創(chuàng)新，在探索教學(xué)模式下，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，在人文關(guān)懷下，每位學(xué)生都可以成為主角。

（三） 有效借助多媒體教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，使用多媒體技術(shù)做輔助教學(xué)，能有效提高教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)性，在多媒體教學(xué)中，可以使用視頻、聲音、圖像等方式，對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，從而可以讓課堂內(nèi)容，以形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

處于青春期的初中生，有著強(qiáng)烈的探索欲望。對于這樣的心理特征，可以加以利用，使用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行輔助，可有效地將課堂中枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為生動有趣的事物。不受地點(diǎn)、時間限制，可利用學(xué)生合理安排時間進(jìn)行課堂知識復(fù)習(xí)。

（四） 保證課堂的多樣化有利于學(xué)生們對知識進(jìn)行鞏固

在教學(xué)過程中，對教學(xué)知識進(jìn)行鞏固，也是至關(guān)重要的手段。多樣化課堂能利于學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)后，對知識進(jìn)行鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)中的背誦、寫作等很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性大大降低。

在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該開展開放性課堂，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中，暢所欲言。例如：《沁園春·雪》在學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生先自由閱讀，對其中所蘊(yùn)含的情感細(xì)細(xì)體味。只有這樣，才能對學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，可有效建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（五） 課堂逐漸趨于開放，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在社會發(fā)展下，對于人才的需求已經(jīng)不再是某個層面，想要在社會競爭中脫穎而出，就必須要具有較強(qiáng)的綜合能力。初中是學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，開展開放性課堂，在課堂中激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，自我展示能力等，可以更加深入的了解知識，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語言能力。綜合能力上的增強(qiáng)，學(xué)生不僅是在語文教學(xué)中有良好的表現(xiàn)，在其他學(xué)科中，依然可以延續(xù)同樣的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提升學(xué)校綜合教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、 結(jié)語

想要實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的高效與優(yōu)質(zhì)，并不能急于求成。這個過程本身就是一個逐漸滲透的過程，需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，同時開展趣味教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。切忌故步自封，不思進(jìn)取。只有這樣才能探究出一種更高效的教學(xué)模式，從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。

作者簡介：

李麗英，河北省保定市，保定市徐水區(qū)大因?qū)W校。