摘要：寫作來源于生活。但是很多小學(xué)生面對(duì)作文卻束手無策，如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是現(xiàn)階段語文教學(xué)最為重要的目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;寫作興趣;教學(xué)

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生對(duì)于作文的寫作興趣不大，缺乏其主動(dòng)性，很多小學(xué)生看到作文就會(huì)產(chǎn)生畏懼的念頭。他們?cè)趯懽鞯倪^程中，作文猶如流水賬，空洞、乏味，錯(cuò)別字以及語句的錯(cuò)誤更是層出不窮，要么偏題、跑題，要么便是無病呻吟，總之，學(xué)生的真實(shí)情感很難在他們寫的作文中反映出來，因而，使作文教學(xué)的效果大打折扣。

一、 目前農(nóng)村小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生的表達(dá)能力有所欠缺

農(nóng)村小學(xué)生因地域環(huán)境的影響，師資力量不夠完善，學(xué)生的綜合能力相比城市學(xué)生，較為低下。在寫作的過程中，明顯可以看得出學(xué)生的語言表達(dá)能力有所欠缺，在語言的組織上以及思維的邏輯上，都存在著很大的問題。主要表現(xiàn)在：學(xué)生大多數(shù)作文以流水賬為主，限制性思維致使作文內(nèi)容不夠生動(dòng)、詳細(xì)，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。因而，農(nóng)村小學(xué)生要積極提升其語言表達(dá)能力，完善其邏輯思維能力。

（二） 消極的寫作情緒

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生對(duì)于寫作的欲望并不是很大，其表達(dá)的欲望也是不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的興趣低下。在農(nóng)村，小學(xué)語文作文的教學(xué)，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，教師因循守舊，依然在課堂教學(xué)中以講授知識(shí)為主，在這種教育觀念下，學(xué)生的健康發(fā)展有所限制。除此之外，學(xué)生的敏感性不夠，觀察能力欠佳，導(dǎo)致在生活中沒有寫作的素材，加之教師無法充分發(fā)揮其自身的引導(dǎo)作用，這些對(duì)學(xué)生的寫作能力都造成了一定的影響。

（三） 抄襲的現(xiàn)象居多，致使學(xué)生的實(shí)質(zhì)內(nèi)容少

簡(jiǎn)單對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的作文做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的作文中，實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容較少，無法表達(dá)自身的真實(shí)情感，這樣一來，就失去了學(xué)生寫作的意義。除此之外，一些抄襲的現(xiàn)象在部分學(xué)生的文中表現(xiàn)出來，學(xué)生的寫作能力、寫作興趣都因此受到了很大的負(fù)面影響。

二、 激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的教學(xué)策略

（一） 提供適宜寫作的情境，寫作興趣得到有效激發(fā)

“興趣是最好的老師”這句話經(jīng)久不衰，使學(xué)生愛上寫作，從此便會(huì)激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。生活便是作文最好的來源之地，雖然，每一位學(xué)生除了家庭，便是學(xué)校，兩點(diǎn)一線的循環(huán)讓他們的生活簡(jiǎn)單、乏味。但是，每一位學(xué)生的生活都應(yīng)該是色彩斑斕的，若要發(fā)現(xiàn)生活的光彩、生活的不同，就要勤動(dòng)筆，激發(fā)他們對(duì)生活的敏感度。其一，改變其寫作方式，使學(xué)生進(jìn)行“口頭寫作”。因農(nóng)村地域的限制，學(xué)生在溝通能力以及語言組織能力方面，存在一定的困難，可借助口頭寫作的形式，提升學(xué)生的普通話表達(dá)能力。使學(xué)生先構(gòu)思，然后說出來，最后寫出來。其二，聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際的生活，使學(xué)生感受到“藝術(shù)來源于生活”。很多小學(xué)生不會(huì)寫作文最根本的原因便是苦于沒有寫作的素材。他們忽略了在農(nóng)村，處處皆是風(fēng)景，有金黃的麥田、有可愛的家畜。在這樣的情況下，教師可以充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，使學(xué)生勤寫日記、周記，通過長(zhǎng)久的動(dòng)筆，使學(xué)生對(duì)身邊的小事、環(huán)境加以觀察、記錄，尋找自身在實(shí)際生活中最為感興趣的話題，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的興趣。隨著興趣的迸發(fā)，他們會(huì)逐步意識(shí)到作文的意義所在。除此之外，教師為學(xué)生積極開展辯論、笑話、童話大賽等等，使學(xué)生的語言表達(dá)能力逐步提升，寫作能力以及創(chuàng)造能力也會(huì)日益得到提升。其三，舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生的寫作興趣可以通過豐富的課外活動(dòng)來得到提升，并且在課外活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)面得到有效的拓寬，思維能力、觀察能力也會(huì)隨之提升。例如，開展演講活動(dòng)，在演講前，教師可以布置相關(guān)的演講稿、開展小記者采訪活動(dòng)等等，所有的活動(dòng)，都可以提升學(xué)生的邏輯思維能力、觀察能力，進(jìn)而養(yǎng)成勤思考、善于動(dòng)筆的好習(xí)慣。從此，使學(xué)生在寫作文的過程中不再犯難，熟能生巧，下筆如有神助。

（二） 學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)通過認(rèn)真觀察得到有效提升

“寫作要貼近學(xué)生的實(shí)際，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去感知生活、品悟生活，豐富學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)?！边@便是在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。因此，教師要做好一位引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)熱愛生活的體驗(yàn)，以此使學(xué)生善于觀察、勤于思考，對(duì)周圍的點(diǎn)滴之事，皆會(huì)用筆記錄下來，對(duì)身邊越發(fā)熟悉的事物，越會(huì)用心去思考，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，從而善于且習(xí)慣表達(dá)自身的觀點(diǎn)。

（三） 說與寫有效結(jié)合，使作文表達(dá)自如

1. 教師的教學(xué)語言要生動(dòng)、形象

教師在教學(xué)的過程中，要使自己的語言富有一定的感染力，帶有很強(qiáng)的情感，以此來感染學(xué)生。即便是對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要注意說話語氣的抑揚(yáng)頓挫，并且給予莫大的鼓勵(lì)及夸贊。在這樣的教學(xué)中，要以活潑的風(fēng)格，使安靜的課堂得到一定的活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到有效的調(diào)動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會(huì)積極表達(dá)自己的想法以及觀念，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂地讀語文教材經(jīng)典內(nèi)容

在語文教材中很多佳作都凝結(jié)了作者的情感，感情與文字都有著無法比擬的美，生活之美、藝術(shù)之美、自然之美都會(huì)在文中得到體現(xiàn)。教師在此時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，將無聲的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，用聲情并茂的形式將文字讀出來，將學(xué)生感受魅力文字，使作者的情感與讀者的心有效融合在一起。

三、 結(jié)語

總而言之，農(nóng)村語文教師要積極利用身邊的資源以及條件，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，以科學(xué)、合理的方式對(duì)小學(xué)生的作文加以指導(dǎo)，使他們有足夠大的信心去面對(duì)寫作這道門檻。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗紅.對(duì)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的有效策略研究[J].中古校外教育，2016（15）：93.

作者簡(jiǎn)介：

黃娜，陜西省商洛市，陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣木王鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。