摘要：古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，尤其是對(duì)于好奇心強(qiáng)、求知欲旺的初中生而言，他們對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。而課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，而且還關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的好惡程度。鑒于此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中思想品德課堂的導(dǎo)入策略做些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德;導(dǎo)入;懸念;情境;討論

現(xiàn)如今，廣大教師都認(rèn)識(shí)到了課堂導(dǎo)入的重要性，但是還是有相當(dāng)一部分教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不盡合理，比如導(dǎo)入方式單一、導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)或過短或?qū)雰?nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)等等，正是由于這些問題的存在，使得課堂導(dǎo)入失去了其原有的教學(xué)價(jià)值和功能。鑒于此，作為初中思想品德教師，我們一定要在認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際來選取科學(xué)合理的導(dǎo)入方式，以此來達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂導(dǎo)入效果。

一、 懸念導(dǎo)入——啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生求知欲望

古人云，“疑是思之始，學(xué)之端”，有了問題，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考探究，進(jìn)而才能為教師教學(xué)內(nèi)容的講授提供前提。因此，作為初中思想品德教師，我們不妨在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以學(xué)生的思維水平為依據(jù)，以教材的具體內(nèi)容為依托來向?qū)W生提出富有啟迪和思考意義的問題，以創(chuàng)設(shè)出一種“欲知又止，懸而未結(jié)”的情境。如此，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且還能夠引發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而有利于為接下來正式教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以《自由平等的真諦》這節(jié)內(nèi)容為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生問道：“為什么近些年來人們?cè)絹碓角嗖A‘無人模式呢？比如‘無人超市‘無人駕駛以及‘無人機(jī)快遞呢？”有的學(xué)生說無人模式可以節(jié)省人力、物力和財(cái)力，還有的學(xué)生說無人模式可以讓消費(fèi)者有更多的選擇自由……于是，我繼續(xù)問道：“為什么古往今外，人們一刻也未曾停止過對(duì)自由的追求呢？”待學(xué)生簡(jiǎn)要闡述了自己的看法和見解后，我繼續(xù)問道：“可是，自古以來就沒有絕對(duì)的‘自由，如果不對(duì)‘自由加以拘束，這個(gè)世界便會(huì)陷入混亂，甚至還會(huì)走向自由的反面。同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？”如此，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，不僅啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且還引發(fā)了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而為接下來正式教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 情境導(dǎo)入——刺激學(xué)生多重感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，現(xiàn)代信息技術(shù)憑借自身圖文并茂、視聽結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，日益走進(jìn)了廣大教師的教學(xué)視野。作為初中思想品德教師，我們可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，將課本中冷冰冰的文字轉(zhuǎn)化地更具形象化和生動(dòng)化，以便在刺激學(xué)生多重感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行更好地理解和感知。

例如，以《做更好的自己》這節(jié)內(nèi)容為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體幻燈片向?qū)W生播放了馬克·吐溫的紀(jì)錄片。通過觀看視頻，學(xué)生了解到馬克·吐溫曾經(jīng)經(jīng)過商，但是虧了很多錢，賠光了稿費(fèi)不算，還欠了一屁股債。他的妻子知道自己的丈夫沒有經(jīng)商的頭腦，但卻有非比尋常的文學(xué)天賦，于是她便幫助馬克·吐溫振作精神，重走創(chuàng)作之路。于是，馬克·吐溫很快便擺脫了失敗的痛苦，在文學(xué)創(chuàng)作上取得了輝煌的成就。如此，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助現(xiàn)代信息技術(shù)來讓學(xué)生對(duì)馬克·吐溫的生平進(jìn)行了解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生初步感知到了自我評(píng)價(jià)的重要性。

三、 討論導(dǎo)入——營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維較為活躍，教師的教學(xué)方式與課堂氛圍對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的影響極大。因此，作為初中思想品德教師，我們不妨在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生就某一相關(guān)話題展開討論。如此，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的探究性學(xué)習(xí)留足空間，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

例如，以《公平正義的價(jià)值》這節(jié)內(nèi)容為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生說道：“有一位父親臨終前要把四錠等重的黃金分給三個(gè)兒子。在這三個(gè)兒子當(dāng)中，大兒子精明能干，為家付出的最多;二兒子雖然能力有限，但是很有孝心，最得父親的喜歡;三兒子身體殘疾，但為人善良，父親最擔(dān)心他今后的生計(jì)。同學(xué)們，如果你是這位父親，你打算怎么分配這四錠黃金呢？”之后，我讓學(xué)生以小組為單位，就這一問題展開討論，并談一談對(duì)“公平”的看法。在這期間，學(xué)生的探究熱情都很高，而且對(duì)此看法不一。如此，不僅啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)了師生之間的良好互動(dòng)，而且還使學(xué)生對(duì)公平的概念有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。

清代文學(xué)家李漁有云：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！睂懳恼氯绱耍n堂教學(xué)亦是如此，作為初中思想品德教師，我們應(yīng)善于以學(xué)生的思維水平為依據(jù)，以教學(xué)的具體內(nèi)容為依托，運(yùn)用有趣巧妙的方式來導(dǎo)入新課，以此來引發(fā)學(xué)生急于了解和學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，從而為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升創(chuàng)造一個(gè)有利的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏.初中思想品德課堂導(dǎo)入方式初探[J].學(xué)周刊，2016（32）：138-139.

[2]金波.初中思想品德課課堂導(dǎo)入之我見[J].改革與開放，2014（22）：72，74.

作者簡(jiǎn)介：

和江蘭，河北省保定市，河北省保定市曲陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校。