摘要：詞匯的積累是非常重要和關(guān)鍵的，其不僅是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，還是寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)的載體，如果學(xué)生不具備豐富的詞匯，將會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生理解能力的提高。因此，本文先分析了詞匯積累的重要意義，并提出幾點(diǎn)積累詞匯的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞匯積累;探索與思考

如果一個(gè)人的詞匯匱乏，即使有再精妙的思想，也無(wú)法正確的表達(dá)出來(lái)，他的思維也無(wú)法得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。因此，詞匯的積累是提高學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力、理解能力的重要手段，能夠從根本上拓展學(xué)生的思維，教師要足夠重視詞語(yǔ)教學(xué)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詞匯積累的重要意義

（一） 拓寬學(xué)生的詞匯視野

如今，很多家長(zhǎng)都會(huì)在學(xué)生年紀(jì)較小時(shí)便教學(xué)生識(shí)字，但是由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，受教育的時(shí)間也較短，再加上家庭教育遠(yuǎn)不及學(xué)校教育更加系統(tǒng)，因此，學(xué)生掌握的詞匯量并不是很豐富。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要格外重視學(xué)生詞匯量的積累，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更多、更有趣、更美妙的詞匯，不斷地填補(bǔ)學(xué)生詞匯意識(shí)的空缺，讓學(xué)生能夠接觸到各種各樣的詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量，拓寬學(xué)生的詞匯視野，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文更注重的是與文字打交道，在語(yǔ)文學(xué)科中，文字占據(jù)著十分重要的地位。如果學(xué)生的詞匯量不夠豐富，掌握的詞匯不夠多，語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)就會(huì)交叉。常言道：巧婦難為無(wú)米之炊，即使擁有再高超的廚藝，沒(méi)有米也無(wú)法做出豐盛的飯菜。而詞匯量就相當(dāng)于是米，如果學(xué)生缺少足夠的詞匯量，即使再怎么努力，也無(wú)法寫(xiě)出讓人滿(mǎn)意的文章，無(wú)法造出令人驚嘆的句子。要想從根本上提高語(yǔ)文成績(jī)，就需要不斷豐富學(xué)生的詞匯量，這也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要措施。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

體現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高就代表著學(xué)生素養(yǎng)的提高，這也就意味著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)生階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多門(mén)課程，每一門(mén)課程都涉及諸多的知識(shí)和內(nèi)容，而語(yǔ)文詞匯就是這些知識(shí)內(nèi)容的只要組成部分之一，同時(shí)要是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。如果學(xué)生能夠積累到充足的詞匯量，并且能夠靈活的將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，就會(huì)非常有利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題，在潛移默化中，不斷地提高著學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的措施

（一） 正確認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)教學(xué)

如果將語(yǔ)言比作是一個(gè)建筑，那么詞匯就是其中的建筑材料，無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門(mén)語(yǔ)言，都是需要建立在掌握足夠詞匯量基礎(chǔ)上的，不管是英語(yǔ)、日語(yǔ)，還是漢語(yǔ)，都是需要掌握一定的詞匯量。在擁有足夠詞匯量的基礎(chǔ)上，就會(huì)在心中形成一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，這樣才能更好地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師就要幫助學(xué)長(zhǎng)學(xué)習(xí)和積累足夠多的詞語(yǔ)，教師要足夠重視詞語(yǔ)的教學(xué)，將其始終擺在首要位置。語(yǔ)言文字訓(xùn)練包括五個(gè)方面，即漢語(yǔ)拼音、聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)、識(shí)字寫(xiě)字、作文、閱讀，雖然詞語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，但卻沒(méi)有擺在重要的位置上，這也就造成學(xué)生出現(xiàn)字、句、章節(jié)之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，很多學(xué)生都會(huì)在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)言不夠生動(dòng)，無(wú)法正確表達(dá)出學(xué)生心中所想。這一情況的出現(xiàn)，也在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱情和興趣，影響到學(xué)生自信心的增長(zhǎng)，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生厭惡的心理。因此，詞語(yǔ)教學(xué)是非常重要和必要的，教師需要正確認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，利用新穎的教學(xué)手法吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的興趣，逐漸豐富學(xué)生的詞匯量。

（二） 閱讀課外讀物

要想豐富學(xué)生的詞匯量，積累大量的詞匯，最好的一個(gè)途徑就是讓學(xué)生多多閱讀課外讀物。課外書(shū)籍的閱讀對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的詞匯，幫助學(xué)生完成作業(yè)有著不可替代的重要作用。但是，小學(xué)生的年紀(jì)尚小，自控能力和辨別能力較差，缺少詞匯積累的方法，因而需要教師的指導(dǎo)。首先，教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行分類(lèi)和整理，可以分為以下幾種：關(guān)于景物類(lèi)的、動(dòng)物類(lèi)的、人類(lèi)的、物體類(lèi)的等;其次，教師要在學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的前提下，按照教學(xué)內(nèi)容的要求，引導(dǎo)學(xué)生有選擇的完成詞匯的積累，在上課時(shí)能夠讓學(xué)生積累的詞匯得以運(yùn)用。

（三） 加強(qiáng)積累詞匯

很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣的情況出現(xiàn)，很多學(xué)生在平時(shí)就很注重積累詞匯，很喜歡閱讀課外書(shū)籍，遇到好詞好句就會(huì)在筆記本上記下來(lái)，但是他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)仍舊會(huì)出現(xiàn)詞匯匱乏的情況。這是因?yàn)檫@些學(xué)生只是單純的積累下詞匯，并沒(méi)有很好地將其運(yùn)用起來(lái)，也沒(méi)有理解、笑話(huà)和強(qiáng)化這些詞語(yǔ)，積累下來(lái)的詞語(yǔ)被存放在角落里。針對(duì)這一情況，教師需要做的就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生回憶曾經(jīng)積累到的課外詞匯，并將其運(yùn)用起來(lái)，長(zhǎng)期以往下來(lái)，學(xué)生積累的詞匯量會(huì)越來(lái)越大，還學(xué)會(huì)了如何正確的運(yùn)用這些詞匯。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式，例如看圖用詞，讓學(xué)生積累到關(guān)于顏色、味道、形狀方面的詞匯?；蛘呃帽容^用詞，讓學(xué)生比較兩個(gè)相近詞語(yǔ)的區(qū)別，教會(huì)學(xué)生如何正確使用詞語(yǔ)。又或者是從多種形式用詞或體會(huì)用詞方面入手，將學(xué)生積累到的課外詞匯和課本詞匯良好的集合在一起，改變學(xué)生單純積累而不會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的情況。學(xué)生積累下來(lái)的詞語(yǔ)需要進(jìn)行仔細(xì)的分類(lèi)和整理，并將其存儲(chǔ)在學(xué)生的腦海中，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的詞匯積累。

（四） 內(nèi)化詞匯積累

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)屬于一個(gè)高級(jí)階段，作文教學(xué)是內(nèi)化學(xué)生詞匯積累的一個(gè)重要途徑，能夠體現(xiàn)出學(xué)生詞匯積累和運(yùn)用的情況。作文能夠體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文的綜合五羊。詞語(yǔ)運(yùn)用的是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、合理，都能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化程度如何。除此之外，作文水平也代表著學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，教師可以幫助學(xué)生提高作文水平的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何正確運(yùn)用詞匯，利用作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生積累詞匯的熱情和積極性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)學(xué)生詞匯的積累量有一定的要求，詞匯量的積累不僅體現(xiàn)了學(xué)生的理解能力和記憶能力，還能夠充分展示學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，學(xué)生詞匯量的積累是非常重要的。

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作者簡(jiǎn)介：

肖進(jìn)波，四川省瀘州市，瀘州市納溪區(qū)特殊教育學(xué)校。