摘要：在初中物理所學(xué)的知識中，不少知識確實存在一定的難度，這樣的難度會使得部分學(xué)生產(chǎn)生“畏難”心理，進而漸漸喪失對物理展開探究的興趣。為了解決這一問題，教師需要加以重視。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下分層教學(xué)法在初中物理實驗教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中物理;實驗教學(xué)

說到“分層教學(xué)法”，說的具體一點，其實就是教師通過累積日常教學(xué)中的經(jīng)驗，對學(xué)生的綜合能力水平進行多元化的評估，進而結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)與承受能力對其進行分層，然后圍繞著不同的層次設(shè)計教學(xué)任務(wù)的一種方法。此種教學(xué)方法具有極強的針對性，能夠在根據(jù)學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高自身的發(fā)展。在目前的初中物理實驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生會因為這一階段對物理知識掌握的不夠熟練，而不知應(yīng)如何展開物理學(xué)習(xí)，而且每個學(xué)生的思維能力不一，就使得他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在差異。接下來，本文將以人教版初中物理教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)該如何有效運用分層教學(xué)法。

一、 分層教學(xué)法在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用的原因

提及“分層教學(xué)法”對初中物理教學(xué)的重要性，可以從以下三點中體現(xiàn)。其一，便是能夠使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更具實效性。對于剛剛接觸物理知識的學(xué)生來說，他們的接受能力是各不一樣的，而且不同的學(xué)生也有著不同的興趣愛好，所以在經(jīng)過這樣一些因素的影響后，分化現(xiàn)象便會出現(xiàn)在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)上。借助“分層教學(xué)法”，能夠使不同層次的學(xué)生都跟上物理教學(xué)的節(jié)奏，進而使整個學(xué)習(xí)的實效性得到提升。其二，便是此種教學(xué)方式能夠使物理課堂教學(xué)的有效性得到提升。教師在總結(jié)了長久的教學(xué)經(jīng)驗之后，能夠發(fā)現(xiàn)，每個班級中總會有一些成績優(yōu)秀的、成績一般的以及成績落后的，不論是哪一門學(xué)科，都會出現(xiàn)此種情況。如果采用同一種教學(xué)計劃，那么必然會使其中兩種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。如果將“分層教學(xué)法”應(yīng)用其中，能夠使不同的學(xué)生都能夠得到知識的充實，進而使自身的學(xué)習(xí)效率得到提升，這樣一來，便會使得整個課堂教學(xué)的有效性得到增強。其三，便是能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的信心得到提升。所有老師都清楚，學(xué)生對一門課程的興趣除了先天存在的緣故，其余的便是后天養(yǎng)成，而最有效的方式便是讓學(xué)生在這一課程中取得成就感。不少學(xué)生會因為在這一學(xué)科的成績優(yōu)秀，而對這一學(xué)科的內(nèi)容進行深入的探究。“分層教學(xué)法”能夠使不同層次的學(xué)生都取得成就感，進而使得他們的學(xué)習(xí)信心有所上升。

二、 分層教學(xué)法在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一） 應(yīng)用進課堂教學(xué)中

在課堂教學(xué)中應(yīng)用“分層教學(xué)法”，首先要做好的便是課前的準備工作。在進行課程備課的時候，教師需要做到“因材施教”，要根據(jù)學(xué)生的實際情況（包括物理基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理日常解題能力等），將學(xué)生在私下分成三個層次，按照水平由高到低來排列，分別為A、B、C三層，進而制定與之相符的教學(xué)計劃，以此來使得學(xué)生能夠在物理實驗教學(xué)中取得優(yōu)異的效果。

例如，以“流體壓強與流速的關(guān)系”這個物理實驗為例。教師在圍繞這個實驗內(nèi)容與學(xué)生情況設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，可以進行如下的設(shè)計。對于C層的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)目標便是借助操作實驗，并對實驗過程展開探究，使學(xué)生對流體壓強與流速的關(guān)系及其應(yīng)用有初步的了解;對于B層的學(xué)生來說，針對他們的學(xué)習(xí)目標，便是在剛剛的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對于他們的實驗觀察以及操作能力進行鍛煉，進而使得學(xué)生能夠在操作這個實驗的基礎(chǔ)上懂得進一步的探究與假設(shè);對于A層的學(xué)生來說，針對他們的教學(xué)目標便是是他們在對流體的壓強與流速的關(guān)系有充分的了解之后，能夠使自身的物理思維得到發(fā)散，進而將流體的壓強與流速的關(guān)系與實際生活相聯(lián)系，并運用這一實驗中蘊含的原理來對日常生活中的物理現(xiàn)象進行有力的探究。

（二） 應(yīng)用進作業(yè)布置中

除了可以將“分層教學(xué)法”應(yīng)用進課堂教學(xué)中，還可以將其應(yīng)用進作業(yè)布置中。對于物理這門課程而言，它與實際生活聯(lián)系是極為緊密的。這門課程中所涉及的實驗，很多在實際生活中也可以發(fā)現(xiàn)，而且還能夠借助一些生活中的材料進行驗證。由此，教師可以將此種方法應(yīng)用進課后作業(yè)的布置中，讓學(xué)生在鞏固課堂所學(xué)物理知識的同時，使自身的實際應(yīng)用能力得到提升。

例如，以“物體的浮沉條件及應(yīng)用”這個物理實驗為例。針對C層次的學(xué)生來說，他們的課后作業(yè)便是按照教材上的方法去對實驗原理進行驗證，然后明確“影響物體浮沉的條件是什么？什么是浮力的應(yīng)用？”針對B層次的學(xué)生來說，他們需要在完成上面的事情后，利用觀察分析方法，去對輪船是怎樣浮在水面的原因有所了解。并且通過對關(guān)于浮力應(yīng)用的資料的收集與交流，對浮力應(yīng)用的社會價值有明確的認知。針對A層次的學(xué)生，他們要做的便是利用對整個實驗方式進行推導(dǎo)，看看是否還有其他的方法能夠?qū)⑦@些實驗原理驗證出來，要使這個層次的學(xué)生在操作物理實驗的過程中將自身的創(chuàng)新意識激發(fā)出來。

三、 結(jié)語

總的來說，“分層教學(xué)法”在物理實驗教學(xué)中有極強的重要性，由此教師在實際教學(xué)中，需要在明確這一重要性之后，采用有效的方式，將此種方法應(yīng)用進課堂教學(xué)與作業(yè)布置的過程中，進而使得學(xué)生的物理水平得到提升。

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作者簡介：

吳紅敏，貴州省安順市，貴州省安順市普定縣白巖中學(xué)。