鄧春亮

摘要：新課程改革在我國深化落實以來，新教學方法和新教育理念不斷出現(xiàn)，合作學習模式便是其中之一。初中生較比小學生具備了良好的主動性，能更長時間的集中精力聽教師講課，并且已經(jīng)表現(xiàn)出了對“滿堂灌”“填鴨式”等傳統(tǒng)教學模式的厭煩情緒。所以，初中數(shù)學教師應該在日常課堂教學中嘗試應用合作學習模式，以激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)合作學習能力。為此，本文對合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用策略展開探尋，以期為我國初中數(shù)學課堂教學效果的提升和初中生數(shù)學學科素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供新的思路。

關鍵詞：新課改;教學方法;教育理念;合作學習;初中數(shù)學

一、 引言

合作學習模式作為當前我國初中數(shù)學教學中非常重要的一種教學模式，被越來越多的初中數(shù)學教師寄予了厚望，并越來越普遍的應用到日常教學中。從合作學習模式當前的運用效果來看，合作學習模式不僅促進了課堂教學效率的提升，且讓學生的素養(yǎng)發(fā)展得更加全面。這種教學方式讓學生轉變了以往被動的學習方式，讓他們更愿意主動投入到初中數(shù)學學習中，對他們的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力、合作交流能力等得到了較好發(fā)展。所以，繼續(xù)探究合作學習模式在初中數(shù)序教學中的應用策略，對強化合作學習效果具有重要意義。

二、 合作學習模式應用于初中數(shù)學教學中的實際意義

（一） 有利于激發(fā)興趣和調(diào)動積極性

在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式，能讓學生遠離傳統(tǒng)教學模式的束縛，使他們盡情享受更加自由、輕松的學習過程，從而對初中數(shù)學產(chǎn)生更濃厚的興趣和更強烈的積極性。興趣是學生學好初中數(shù)學的重要內(nèi)驅(qū)力，積極性是影響學習效率的重要因素。在興趣的支配下，學生會在課堂學習中表現(xiàn)得更加積極，從而不斷提高學科基礎。

（二） 有利于創(chuàng)建良好的學習氛圍

合作學習模式要求學生通過合作交流感悟知識形成過程，要求借助小組的力量分析和解決問題。采用這種方法教學，通常學生會被分成若干組，學生在小組中可以自由討論和發(fā)表自己的意見。隨著討論的不斷深入，良好的課堂學習氛圍逐漸形成，一部分學生會在這種激烈討論的氛圍中也隨之養(yǎng)成合作交流的習慣，更有利于學生的學習。

（三） 有利于提高學生的綜合素養(yǎng)

1. 有利于培養(yǎng)學生的合作精神

合作學習就是將學生根據(jù)一定的標準或依據(jù)將學生分成若干個組，并且讓學生在小組中對相關的問題和其他學生進行充分交流，讓他們的思想不斷產(chǎn)生碰撞，讓他們彼此之間相互影響，繼而在相互合作的情況下共同解決問題，這對培養(yǎng)他們合作精神非常有利。

2. 有利于提高學生的溝通交流水平

合作學習模式中的初中生，不像傳統(tǒng)教學模式中的學生那么被動，他們會顯得更加主動，并且愿意和其他同學一起合作與交流，最終實現(xiàn)解決問題的目標。在討論的過程中，盡管討論的內(nèi)容是學習，但學生的溝通交流水平會不斷提高。

3. 有利于提高學生解決問題的能力

針對不懂的問題，教師可以組織學生進行合作學習。小組內(nèi)每個成員都可以就該問題表達自己的想法或解決思路，并和其他成員進行交流。這樣一來，學生在交流的過程中，不僅提出了自己的觀點，也了解了其他學生對同一問題的理解，從而在自己理解和參考其他意見的基礎上得到解決問題的最終方式，提高了綜合性解決問題能力。

三、 在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式的主要策略

（一） 合理分組并提高學生間的互動

合作學習的核心是學生之間要形成合作，在相互合作、相互交流的作用下解決數(shù)學問題，從而形成數(shù)學知識和技能。為此，教師需要根據(jù)學生的能力、性格、興趣等諸多因素合理分組，確保每個組中有各層次的學生，并且讓他們之間形成較強的互動和有效的交流，從而讓每個小組成員得到均衡發(fā)展。例如，教師在教“三角形的內(nèi)角和”時，可以將學生分成幾個組，并讓學生對“如何證明一個三角形的內(nèi)角和等于180°”的問題進行討論，發(fā)揮小組內(nèi)各個成員的聰明才智并合理分工，如折紙、上臺展示等，從而得出其證明方法。這樣一來，不僅學生之間的互動得到了加強，也提高了他們的合作協(xié)調(diào)能力。

（二） 適當指導以幫助學生更有效解決問題

合作學習雖然是利用學生相互合作進行學習，最終解決問題并掌握數(shù)學知識。但有時僅僅依靠學生的能力無法達到解決問題的目的，這時需要教師給予適當?shù)闹笇?，以幫助學生跨過“絆腳石”更有效的解決問題。例如，在講到零指數(shù)冪時，學生通過合作之后發(fā)現(xiàn)a0=1，但是并未發(fā)現(xiàn)a≠0。這時，就需要教師引導學生思考“為什么a≠0？”“如果a=0會發(fā)生什么現(xiàn)象？”等問題。這樣一來，學生合作學習更充分、思考更深入，更有利于問題的解決。

（三） 幫助學生樹立合作意識，培養(yǎng)他們的合作精神

要讓學生進行合作學習，首先需要樹立他們的合作意識，并培養(yǎng)他們的合作精神。例如，教師在講到“統(tǒng)計調(diào)查”內(nèi)容時，可以引導學生通過合作學習的方式解決問題。因為統(tǒng)計調(diào)查中的數(shù)據(jù)往往非常多，且覆蓋面比較廣泛，如果只依靠學生自己的力量，工作量將非常大。但如果能讓學生一起合作，將數(shù)據(jù)采集、分析、描述等工作合力分配下去，那么不僅可以讓更多的學生得到更好的鍛煉，而且能更有效地解決問題。在這個過程中，學生也認識到了合作學習的重要性，繼而在遇到自己無法解決的問題時，考慮合作學習尋求解決策略。

四、 結語

總而言之，要想讓合作學習模式在初中數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用，離不開教師的合理分組、適當指導與培養(yǎng)學生的合作精神，還離不開學生主動、積極的配合。但是，合作學習模式不僅是學生之間的合作，更是師生之間的合作。這樣不僅學生之間的互動更多，師生之間的關系更融洽，有利于學生綜合素養(yǎng)的形成和全面發(fā)展，所以應重視合作學習。

參考文獻：

[1]賈海偉.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2016（8）：124.

[2]王曉霞.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].數(shù)碼設計，2017（9）.

作者簡介：

鄧春亮，四川省南充市，四川省南部縣黃金鎮(zhèn)水音小學。