摘要：輕松、有趣、和諧的教學氛圍對課堂教學的順利進行和課堂教學效率的提高起著重要作用。特別是對于學生來說，有一個輕松、有趣和諧的課堂氣氛，他們更愿意與老師溝通，享受語言和知識的魅力，感受語言和課堂的美好。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂氛圍;營造

所謂高效課堂，即使用盡可能少的時間與精力，獲得盡可能好的教學效果，最終達到教學目標，完成教學任務(wù)的一種高效率的課堂教學。通過高效課堂，不僅能夠有效提升小學語文教學效率與教學水平，而且可以有效提升學生的學習效率。那么，如何有效構(gòu)建小學語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 加強師生互動，構(gòu)建民主、平等的教學課堂

師生互動在小學語又課堂教學中顯得尤為重要。小學生正處在自控能力相對較差、對外界充滿好奇的特殊生理和年齡階段，因此，在課堂中教師要積極地通過鼓勵的語言引導學生，并有意識地參與到學生的互動中，讓學生感受到老師的和藹可親，營造民主與平等的課堂氣氛。

在學習《小英雄雨來》一課時，對于雨來這個勇敢機智的形象，小學生們都非常喜歡。可讓學生們在課堂中自由發(fā)揮，說一說自己心中雨來的形象。筆者設(shè)計了許多與學生互動的問題環(huán)節(jié)，比如請學生將“小英雄雨來”幾個字寫到黑板上，然后對學生寫的字進行鼓勵性的評價。再比如，請學生講出雨來與日本鬼子勇敢斗爭的故事，學生們紛紛又閱讀課文，并舉手回答。就這樣在教師與學生的交流互動中，非常輕松愉悅地度過了。

又如，在講解《桂林山水》這一篇課文時，教師可以提前準備好多媒體課件，在課堂上為學生展示相關(guān)內(nèi)容，使學生充分了解桂林美麗的山水與秀麗的自然景觀，進而使學生如身臨其境，更好地體會到桂林山水之美，更好地領(lǐng)悟《桂林山水》這篇課文中所滲透的思想情感，更好地與作者產(chǎn)生共鳴，使學生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容與相關(guān)知識，獲得良好的教學效果。

在課堂中，為了加強與學生的互動，教師要保持和藹可親的態(tài)度，并充分尊重學生，這不僅可以讓學生感受到課堂中民主、平等的氛圍，還能夠讓學生充分發(fā)揮其學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而讓學生更加自由地在語又課堂中遨游，享受語又學習的魅力。

二、 教學設(shè)計兼具廣度與彈性，讓學生獲取學習成就感

學語又課堂教學中，教師在教學設(shè)計時，要關(guān)注到不同層次的學生。在廣度上不僅要滿足學生對知識的渴求，還要具備一定的彈性，讓學生之間可以進行合作，共同學習，讓不同層次的學生都能獲得學習的成就感。如此，語又課堂才會更加和諧、更加精彩、更有魅力。

在學習《長城》時，針對不同層次的學生，筆者首先讓學生們分組朗讀課又，然后讓他們小組討論幾個問題：1.在作者的眼里，長城是怎樣的，運河是怎樣的？2.面對這樣的偉大奇跡，你有什么感想呢？3.我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎，這一篇課又僅僅是介紹祖國的美嗎？把這些問題拋給學生們之后，讓他們以小組合作的方式，共同解答這些問題。學生以小組為單位，開始閱讀課又，找出答案，討論答案，參與的積極性非常高，最終得出了滿意的答案。然后筆者對每一小組的答案給予鼓勵性和贊賞性的點評，學生們臉上洋溢著成就感與滿足感，課堂效果非常好。

如在教學完《詹天佑》一課后，當我問學生：如今，當你乘火車經(jīng)過青龍橋附近，看到詹天佑的塑像時，你最想說點什么？有的說：詹天佑，你是京張鐵路建設(shè)的主持者，在當時帝國主義者的百般阻撓下，鐵路能提前兩年竣工，你真了不起！有的說：詹天佑，你是中國人的驕傲，你是民族的驕傲，我敬佩你！還有的說：詹天佑，你那強烈的愛國主義情感感染了我，我一定要努力學習，將來長大后為祖國作貢獻！……言語中，學生的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實的碰撞，從而達到了本節(jié)課的教學目的。

作為小學語又教師，要想在課堂中營造出寬松、有趣、和諧的課堂氛圍，必須根據(jù)不同層次學生的需求與感受，優(yōu)化課程設(shè)置，提高學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。從而更有效地進行課堂教學，并讓學生從學習中獲得成就感。如此，一堂高效的語又課堂也就誕生了。

三、 擅用鼓勵性、點贊性評語，為學生注入學習動力

在小學語又課堂中，教師每一個微笑，每一句鼓勵性的話語，都會激起學生極大的學習熱情。因此，教師要善于在課堂中使用鼓勵性的語言、點贊性的評語，不斷激發(fā)學生學習的熱情，滋潤每個渴望成長的心靈，融洽教師和學生的關(guān)系，為學生的學習注入動力。

在學習《漁夫的故事》時，筆者給學生安排了角色扮演活動。學生們?yōu)榱烁由鷦?、形象地扮演課又中的角色，在課又的閱讀及理解上都下足了功夫，紛紛和小組成員從又中總結(jié)出每個人物的性格特點。有了這樣較為深刻的認識后，為了激發(fā)學生表演的積極性，筆者讓學生做小導演，給表演的同學提一些好的建議，使他們的表演能獲得成功。學生們立即興奮起來，有的說：“希望他們表演時，能合理地運用感情，說話的語氣要符合課又中人物的特點?！庇械恼f：“我希望他們在表演時，能再加一些動作和表情，讓表演更加生動?！边€有的說：“在表演的時候，應(yīng)該融入故事情境?！币硌莸耐瑢W聽得非常認真，教師也采用贊賞性的語言，肯定了這些提出建議的學生，讓表演的學生更有信心。

上述案例，教師順應(yīng)了學生的學習需求，巧設(shè)課堂教學任務(wù)，讓學生主動融入課堂，并采用鼓勵與贊賞性的評價，讓學生的學習熱情十分高漲，課堂效果顯著。

新課程改革以來，對小學課堂教學提出了新的要求。如何創(chuàng)建高效的課堂已成為教師積極探索的重要課題。教師只能從課堂本身開始，以學生為主體，加強自我修養(yǎng)，結(jié)合情感教學、興趣教學和科學教學，營造輕松、有趣、和諧的課堂氛圍。

參考文獻：

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[2]趙德彪.淺論“讀中學寫”方法在小學語文單元教學中的運用[J].內(nèi)蒙古教育，2016（2）：30.

作者簡介：

宋麗紅，河北省唐山市，河北省唐山市路北區(qū)教育局。