摘要：曾有人說過：寫文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。文章的材料是經驗和意思，文章的依據是語言。只要有經驗和意思，只要會說話，再加上能識字會書寫，這就能夠寫文章了。這句話點明了寫作需要具備的三要素：語言、經驗、會說話（語言邏輯組織能力）。因而，為了提高寫作教學的有效性，本文將以這三要素為依據進行英語多樣化活動的探究。

關鍵詞：初中;英語;多樣化;活動;寫作;有效性

由于缺乏語言環(huán)境，初中生面對英語就會自動變成“啞巴”。究其原因，一方面，學生對詞匯運用不熟練，掌握不充足;另一方面，學生不理解英文表達方式，不能組詞成句。針對此，我從多樣化的活動入手，試圖給學生搭建一些趣味的英語學習語境，引導學生逐漸增強英語寫作實力。

一、 學唱英語歌曲，豐富寫作詞匯

唱歌是學生喜愛的藝術性活動。而在歌唱中，學生也能夠潛移默化的沉淀語言、積累詞匯。因而，在英語寫作教學中，教師可以組織學唱英文歌的活動，選擇一些節(jié)奏性強，朗朗上口的歌曲引導學生歌唱、識記詞匯，從而豐富自身的詞匯量，為高質量的寫作奠定基礎。

例如：在“What does he look like”的寫作教學中，為了豐富學生的詞匯量，我組織了學唱英文歌的活動。首先，選擇了一首朗朗上口、學生喜愛的英文歌曲《Lemon tree》，并利用多媒體進行了歌曲播放，以激發(fā)學生學習歌詞的興趣;其次，引導學生朗讀這首歌的歌詞，學習其中的詞匯;最后，引導學生學唱。而在整個過程中，學生通過有趣的唱歌活動自覺掌握了其中的詞匯，豐富了自身詞匯量，如學生在學唱“Im wasting my time I got noting to do.”這一句時，其識記了“waste”這個單詞，掌握了動名詞形式“wasting”和“waste doing”的用法，為寫出高質量的文章奠定了基礎?？梢?，學唱英語歌曲是豐富寫作詞匯的有效方法。

二、 觀看外語電影，培養(yǎng)英語語感

“會說英語”并不是一件簡單的事情，其需要日積月累的練習。而學生并不是只有學英語這一項任務，其學習任務繁重。因而，學生并沒有一個良好的英語語言環(huán)境。針對此，教師可以組織學生觀看外語電影，培養(yǎng)學生觀看外語電影的興趣，從電影中學習英語語言，掌握英語語言表達方式，培養(yǎng)英語語言，繼而夯實寫作基礎，提高寫作教學的有效性。

例如：在“What did you do last weekend”寫作教學中，為了促使學生提高句子的質量，我組織了觀看外語電影的活動。首先，播放了電影，調動學生學習積極性;其次，節(jié)選出其中的一段引導學生認真觀看，觀看完之后，我羅列了其中的句子，引導學生分析，理解句意。如“Well， I didnt think to see you here！”這一句，“didnt”代表過去式，“think”是思考、考慮的意思，而“see you here”是“在這兒見到你”，所以這句話是說：沒想到在這兒遇見了你。而在學生理解之后，我又播放了這一段，去掉了中文翻譯，只是單純讓學生欣賞英語語言。而在這個過程中，學生經過獨立思考，實現了英語語言的內化和輸出，掌握了英語表達方式，提高了句子質量?？梢?，觀看外語電影是提高學生英語表達能力的有效方式，是提升寫作教學有效性的重要途徑。

三、 組織英語演講，提升寫作實力

長久以來，中學生英語學習都缺乏獨立性。雖然學生被包圍在題海當中，但是題海的質量并不高，導致學生在簡單的謄抄、填空、詞匯語法題中并沒有形成獨立造句的能力。為此，教師需要創(chuàng)新教學活動，如組織英語演講，促使學生獨立思考，提高語言邏輯思維能力，提升語言組織水平，從而整體提升寫作實力。

例如：在“Dont eat in class”的寫作教學中，為了提高寫作教學的有效性，我組織了英語演講活動，即以“Dont eat in class”為主題進行兩分鐘的演講，而演講所用語句必須包括本單元的知識，以此強化本單元的知識輸出，提高學生寫作水平。而在演講活動中，首先，引導學生獨立思考，搜集了演講所用素材;之后，結合本單元所學知識，引導學生自主組織演講稿;其次，聽取老師意見，進行演講稿的修改;最后，進行聲情并茂的演講。而在整個過程中，學生經歷了英語句子產生的過程，鍛煉了語言組織和表達能力，提高了寫作句子的質量。如學生演講中的這一句：“Can we wear a hat in class？ No， we cant. Beacuse it is uncicilized behavior. Therefore， We cant eat in class.”相較之前創(chuàng)造的句子，這個句子不僅有理有據，詞匯運用質量也高?？梢?，組織英語演講，可以提高英語寫作教學的有效性。

總之，英語寫作是一件實踐性和綜合性強的教學活動，其不僅要求學生的詞匯掌握量，還要求學生擁有較高的語用能力，較強的語言邏輯思維能力。所以，教師必須放棄傳統的灌輸式教學方式，創(chuàng)新課堂教學活動，用豐富的活動引導學生自主進行語言實踐，積累詞匯，創(chuàng)造句子，從而提高寫作教學的有效性，提升寫作質量。

參考文獻：

[1]萬娟.初中英語寫作策略研究[J].都市家教（上半月），2016（3）.

[2]馬靜.試析初中英語寫作有效教學策略[J].讀天下，2016（16）.

作者簡介：

黃艷華，貴州省黔東南苗族侗族自治州，天柱縣第三中學。