摘 要：在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，應(yīng)該注重地理事物或現(xiàn)象的相互思維聯(lián)系，積極探尋地理教學(xué)的思維發(fā)展規(guī)律。借助各類教學(xué)方法，更好地提升同學(xué)們的創(chuàng)新思維、形象思維與拓展思維。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合思維能力;培養(yǎng)

一、 高中地理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)的特征

（一） 探尋地理事物或現(xiàn)象的相互聯(lián)系

高中地理不容易被學(xué)生理解的點(diǎn)就是它其中的許多知識(shí)內(nèi)容皆是相互關(guān)聯(lián)的，這就為同學(xué)們學(xué)習(xí)高中地理帶來很多困難，這時(shí)地理老師就應(yīng)該積極尋找方法為同學(xué)們指點(diǎn)迷津，讓同學(xué)們更清晰的掌握高中地理知識(shí)點(diǎn)，老師可以通過熟練應(yīng)用討論、合作、演示、競賽與實(shí)驗(yàn)等教學(xué)措施，培養(yǎng)同學(xué)們根據(jù)縱向與橫向思維慢慢思考高中地理事物以及一些現(xiàn)象，根據(jù)高中地理知識(shí)表面的發(fā)展規(guī)律以及現(xiàn)象，選擇帶有發(fā)散思維的教學(xué)方法，以及“遷移”的措施來找到各類地理事物以及現(xiàn)象的內(nèi)在彼此關(guān)聯(lián)，從而探索到它們所存在的一致本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律，達(dá)到邏輯思維的主動(dòng)培養(yǎng)與更好的提高。

（二） 探尋地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律

地理事物以及現(xiàn)象絕不可能是永恒不變的，它在不斷地變化與運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)與變化促使了地理這門科目的邁步與地理規(guī)律的有效更新，并且高中地理授課的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)便是提升同學(xué)們開拓思維與創(chuàng)新意識(shí)，可以根據(jù)發(fā)展的意識(shí)以明白地理事物以及現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)與變化，進(jìn)一步可以幫助同學(xué)們正確看待身邊的社會(huì)生活與自然規(guī)律，可以通過思維發(fā)展規(guī)律以明白身邊的許多地理事物以及現(xiàn)象，達(dá)到邏輯思維與創(chuàng)新精神的整體提升。

二、 高中地理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)的措施

（一） 加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理形象思維

老師在對同學(xué)們進(jìn)行綜合思維能力培養(yǎng)的授課過程當(dāng)中，對高中地理進(jìn)行的輔導(dǎo)指引工作就變成了是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。在教授高中地理課時(shí)，老師應(yīng)該多通過發(fā)散思維路徑來突顯高中地理課堂授課難點(diǎn)、重點(diǎn)，更好地幫助同學(xué)們進(jìn)行課前學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)以及課后的鞏固練習(xí)，掌握通過舊知識(shí)點(diǎn)以明白和吃透新知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到舉一反三。除此之外，老師在授課教學(xué)中應(yīng)該選擇更精妙的問題來“牽引”同學(xué)們達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)培養(yǎng)同學(xué)們對于課堂的理解與思維能力。比如：在人教版高一地理必修課《營造地表形態(tài)的力量》的課堂教學(xué)前，老師可以去相關(guān)網(wǎng)站或書籍搜集涉及內(nèi)力作用與外力作用的相關(guān)資料，并把每類作用力量相關(guān)的資料制作成微課視頻或圖片或小論文通過多媒體手段為同學(xué)們播放，指引同學(xué)們在課前觀看多類力量，以及具體生活實(shí)際當(dāng)中多類地表形態(tài)轉(zhuǎn)化成直觀圖像的短片，進(jìn)一步可以對于高中地理課堂授課難點(diǎn)、重點(diǎn)具備一個(gè)清晰的了解，切實(shí)培養(yǎng)高中生的地理形象思維。

（二） 激發(fā)發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維

在新課改大背景下，強(qiáng)調(diào)在高中地理課堂授課當(dāng)中開拓同學(xué)們發(fā)散思維就是教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。什么是發(fā)散思維呢？其就是同學(xué)們針對課堂知識(shí)點(diǎn)理解的差異化、針對地理習(xí)題的差異解題技巧與對于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的差異答案進(jìn)行剖析。地理科目和同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活存在著緊密的關(guān)聯(lián)，要求地理老師主動(dòng)設(shè)立教學(xué)情景，通過課堂習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開拓同學(xué)們的發(fā)散思維，更好地推動(dòng)同學(xué)們的高中地理創(chuàng)新思維。比如：在高二人教版地理必修課《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》的課堂教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們通過學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源庫與對應(yīng)期刊雜志搜集國內(nèi)能源的區(qū)域分布與能源分類，在進(jìn)行課堂授課時(shí)，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們針對國內(nèi)能源資源的情形進(jìn)行認(rèn)識(shí)與討論，并提出各類處理能源問題與防止環(huán)境污染的最佳措施。老師還可以帶領(lǐng)大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仿造能源燃燒的相關(guān)現(xiàn)實(shí)場景，探索科學(xué)的生產(chǎn)方式與環(huán)保策略，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們對地球環(huán)境的深刻認(rèn)識(shí)與發(fā)散思維，增強(qiáng)他們針對地理方面知識(shí)的多角度理解。

（三） 啟動(dòng)想象思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的地理拓展思維

在地理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該啟動(dòng)同學(xué)們的想象思維，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)們的拓展思維。比如：在高二人教版地理必修課《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》的課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)問題教學(xué)策略啟動(dòng)同學(xué)們的想象思維。老師也可以帶領(lǐng)同學(xué)們主動(dòng)想象我們國家南北方的地理環(huán)境存在的差異，體會(huì)東北平原、長江中下游平原在生產(chǎn)生活上的相關(guān)地理特點(diǎn)，切實(shí)感受地理環(huán)境對區(qū)域生產(chǎn)生活的重要影響。在這個(gè)前提下，同學(xué)們能夠充分想象到產(chǎn)生活會(huì)對地理環(huán)境的影響，同時(shí)生產(chǎn)生活也可以更有效地指引人們改變地理環(huán)境。這樣促進(jìn)同學(xué)們加深對高中課堂地理知識(shí)的理解，也可以推動(dòng)對整過國內(nèi)地理環(huán)境甚至全球地理環(huán)境的透徹掌握。

三、 結(jié)束語

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，這就要求老師在地理事物以及現(xiàn)象的彼此聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律上面為同學(xué)們講解清楚，通過各類教學(xué)措施培養(yǎng)同學(xué)們的拓展思維、創(chuàng)新思維與形象思維等方面，指引同學(xué)們在地理課堂聽講過程當(dāng)中切實(shí)做到“求同存異”，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

孟明宗，四川省攀枝花市，攀枝花市第七高級(jí)中學(xué)校。