摘 要：加強(qiáng)教學(xué)方法改革，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)發(fā)展方向，也是語(yǔ)文學(xué)科提高成績(jī)的主要方法之一。課堂教學(xué)活動(dòng)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為學(xué)服務(wù)的，因此教師要重視發(fā)揮學(xué)生的作用。職業(yè)中學(xué)學(xué)生因以往學(xué)業(yè)上的困難和失敗，往往對(duì)學(xué)習(xí)缺少熱情，把學(xué)習(xí)看成是負(fù)擔(dān)，不喜歡學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)效率低。語(yǔ)文教師要使學(xué)生更好地學(xué)，在教學(xué)工作中要努力找出切實(shí)有效的解決辦法。

關(guān)鍵詞：興趣;激勵(lì);流程

一、 抓住服從契機(jī)，用新穎的教學(xué)法吸引學(xué)生

學(xué)生新入學(xué)，往往因?yàn)閷?duì)新的學(xué)校、新的老師充滿了新鮮感，容易產(chǎn)生一種服從或先入為主的心理。老師提什么要求，他們比較容易接受，執(zhí)行的效率比較高。通常情況下，這種行為是暫時(shí)的，因此要十分重視服從行為產(chǎn)生的契機(jī)。

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

怎樣才能讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)好者呢？我認(rèn)為教師一開(kāi)始就應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡、企盼語(yǔ)文老師的到來(lái)，教師要注意師生之間的情感交流，最直接的是把微笑帶進(jìn)課堂，進(jìn)行“微笑教學(xué)”，讓學(xué)生感受到親切，同時(shí)還要善于用眼神、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及手勢(shì)等方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心與期望，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)而積極的喜歡語(yǔ)文學(xué)科及語(yǔ)文老師。

（二） 重視建立一套切實(shí)可行的教學(xué)常規(guī)、讀書(shū)常規(guī)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，必須邊讀書(shū)邊做筆記

筆記的項(xiàng)目是：①編節(jié)碼;②編段碼;③歸納段意和層意;④歸納中心;⑤歸納寫(xiě)作特點(diǎn);⑥劃重點(diǎn);⑦劃疑點(diǎn);⑧注拼音;⑨注解釋等。發(fā)言常規(guī)自覺(jué)地積極地參加學(xué)習(xí)組討論和大班發(fā)言。有一點(diǎn)講一點(diǎn)，凡表現(xiàn)觀點(diǎn)、提出疑問(wèn)，展開(kāi)爭(zhēng)論，都將受到教師的表?yè)P(yáng)。書(shū)寫(xiě)常規(guī)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。做到這些要求，關(guān)鍵是教師堅(jiān)持正面引導(dǎo)，持之以恒。

（三） 根據(jù)語(yǔ)文整體教學(xué)改革要求，設(shè)置多種課型

我把每周的語(yǔ)文課分為兩大類：一類是講讀課，用于講讀教學(xué)，安排周一、三、五三天;另一類是演練課，安排周二、四進(jìn)行。教學(xué)課文的導(dǎo)讀重在文章的閱讀分析，自讀課文的導(dǎo)讀重在聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。講讀課內(nèi)，教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的精講輔導(dǎo)結(jié)合，個(gè)人單獨(dú)鉆研課文與大小組討論結(jié)合，既緊張，又不斷地轉(zhuǎn)換形式，符合學(xué)生思維規(guī)律。聽(tīng)記訓(xùn)練的演練活動(dòng)，有學(xué)生獨(dú)立答題，也有自改，互批等教學(xué)流程，及時(shí)反饋，及時(shí)糾正，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

（四） 建立一套便于學(xué)生操作的教學(xué)流程

如講讀課的教學(xué)流程：①導(dǎo)入課文談話（約1分鐘）。②布置導(dǎo)入課文思考題（約2分鐘）。③學(xué)生根據(jù)要求鉆研課文做筆記（約10分鐘）。④前后四人組成的學(xué)生組交流書(shū)間筆記，進(jìn)行切磋討論（約3分鐘）。⑤大組交流討論（約10分鐘）。⑥教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，重點(diǎn)精講課文（約10分鐘）。⑦小結(jié)、作業(yè)（約4分鐘）。

二、 組織學(xué)生根據(jù)不同的基礎(chǔ)感受成果，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)短期的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都可能在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的進(jìn)一步階段。讓學(xué)生不是被迫而是自愿地接受老師的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，不是完全在外界的壓力下形成與轉(zhuǎn)變態(tài)度，而是出于自愿，形成一種同化效果。為了使學(xué)生能久地自覺(jué)自愿地有興趣地積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，形成群體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生去感受成功，或跳摘果實(shí)，通過(guò)自己的努力，花一定的力氣，能夠獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果。

在平時(shí)，學(xué)生看慣了講臺(tái)上教師的面孔，聽(tīng)?wèi)T了教師的主評(píng)判，教師也習(xí)慣了“一覽眾山小”的感受。如果語(yǔ)文教師能用以換一種形式去激發(fā)學(xué)生，讓他們獲得另樣的感受。如一節(jié)古詩(shī)教學(xué)課，以知識(shí)競(jìng)賽的方式，教師以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生做主持人，去評(píng)判對(duì)錯(cuò)，學(xué)生打分去統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師退居一旁讓給學(xué)生更大的空間，但又不完全退出，必要時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，讓這些高中生們感到一種如讀小學(xué)般的新奇，又使他們小有成就感：“主持人是我們，評(píng)委是我們，答對(duì)了加10分?！边@樣，每一個(gè)學(xué)生都真正感受到了參與的快樂(lè)，在答對(duì)了之后，還可以體驗(yàn)到久違的成功的喜悅，還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這樣尊重他們的個(gè)性人格，讓學(xué)生真正樂(lè)學(xué)、趣學(xué)。

創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，多用賞識(shí)教育，在成功感的驅(qū)使下，不斷地在學(xué)習(xí)中獲得再成功，不斷進(jìn)步，使他們自覺(jué)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中繼續(xù)提高

跳摘果實(shí)，使學(xué)生在成功感的驅(qū)使下，不斷地在學(xué)習(xí)中獲得再成功。在語(yǔ)文整體教學(xué)創(chuàng)設(shè)的全員參與的良好氛圍下，學(xué)生必然向知識(shí)及能力的內(nèi)化的學(xué)習(xí)階段進(jìn)發(fā)。這個(gè)階段的標(biāo)志是：學(xué)生從內(nèi)心深處相信并接受必要的約束，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)則是良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生良好習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法的形成打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。既是任務(wù)，必然有一定負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了一定興趣時(shí)，這種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也就轉(zhuǎn)化成了一種樂(lè)趣。

總而言之，教師在教學(xué)活動(dòng)中，只要不放過(guò)任何一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到很大的提高。這種從服從到同化到內(nèi)化的過(guò)程，逐步指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展智力，最終形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：

劉彬，四川省宜賓市，四川省宜賓市敘州區(qū)高場(chǎng)職校。