摘 要：本文主要以初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方法為主要依據(jù)，從注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，忽略能力訓(xùn)練;講解基礎(chǔ)知識(shí)，課外拓展程度不足;教學(xué)形式過(guò)于傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新;積極轉(zhuǎn)變教師觀念和結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)作效率。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)課堂;核心素養(yǎng);實(shí)際生活

在新時(shí)期發(fā)展過(guò)程中，初中英語(yǔ)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)形式教師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效果不明顯。因此，教師要意識(shí)到教學(xué)模式的不足，充分轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)形式不斷提升英語(yǔ)教學(xué)效率。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用，能夠幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力等，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有一定影響。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，忽略能力訓(xùn)練

在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生家長(zhǎng)看中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生掌握的英語(yǔ)能力基礎(chǔ)的關(guān)注度不高。通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)研究表明，在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、人際交流、創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題能力等，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。以往教學(xué)形式缺少多樣性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展具有一定消極影響。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)素養(yǎng)，具有良好的思想道德修養(yǎng)。

（二） 講解基礎(chǔ)知識(shí)，課外拓展程度不足

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重英語(yǔ)而課本知識(shí)的講解，對(duì)知識(shí)的課外拓展重視程度不足。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生吸收知識(shí)過(guò)于被動(dòng)，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)不利。而且，學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)知識(shí)的拓展內(nèi)容掌握不足，缺少自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考環(huán)節(jié)，使得學(xué)生積極性和主動(dòng)性嚴(yán)重遭到影響。

（三） 教學(xué)形式過(guò)于傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要是不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、聽(tīng)力能力和理解能力等，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生要提升交流和互動(dòng)。但是實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)中缺少互動(dòng)，學(xué)生只會(huì)書(shū)寫英語(yǔ)，讀音掌握不足，聽(tīng)不懂，與核心素養(yǎng)滲透教育發(fā)展相違背。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方法

（一） 積極轉(zhuǎn)變教師觀念

想要在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，首先教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而且要在一定程度上提升教學(xué)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一方面要通過(guò)多樣化教學(xué)方法，提升學(xué)生語(yǔ)言能力、聽(tīng)力能力和理解能力，另一方面還要不斷增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力和各方面品質(zhì)等，對(duì)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生未來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力。英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。教師在實(shí)際教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的關(guān)系，分析其中的聯(lián)系。

比如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版《Food festival》時(shí)，教師可以將一些西方美食節(jié)內(nèi)容引入到教學(xué)中，使得學(xué)生不僅掌握本國(guó)美食節(jié)知識(shí)，通過(guò)中西方美食節(jié)的不同和文化，提升學(xué)生對(duì)美食節(jié)知識(shí)的掌握和理解，拓展英語(yǔ)知識(shí)面，加深對(duì)美食節(jié)知識(shí)的掌握。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)能力和綜合水平。學(xué)生思維能力的發(fā)展符合核心素養(yǎng)能力發(fā)展，不過(guò)現(xiàn)在很多學(xué)生在批判思維上出現(xiàn)了較多影響因素，教師具備的思維方式和教學(xué)理念等。所以，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師單單憑借轉(zhuǎn)變觀念進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)不夠的，教師還要全方位的提升自身的綜合能力和素養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要善于總結(jié)和評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容，吸取和借鑒國(guó)內(nèi)外不同英語(yǔ)教學(xué)形式，選取適合的內(nèi)容和形式充分融合課堂中，以此不斷提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二） 結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，教師一味地講述理論知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)失去原有興趣，從而逐步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，要善于與實(shí)際生活現(xiàn)結(jié)合，根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容和生活相融合，為學(xué)生將核心素養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活奠定基礎(chǔ)和保障。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，要將核心素養(yǎng)知識(shí)內(nèi)容充分滲透到實(shí)際內(nèi)容和社會(huì)問(wèn)題中，通過(guò)實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)知識(shí)的掌握。而且，這樣的教學(xué)形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際知識(shí)應(yīng)用能力，自然而然地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

比如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版《The seasons and the weather》時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題形式進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：What season do you like？ What kind of weather do you like？這些問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)。通過(guò)回答后教師能夠引出教學(xué)主題，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)季節(jié)來(lái)臨時(shí)天氣變化人物變化扮演，要求教師說(shuō)出相關(guān)季節(jié)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)出該季節(jié)的特點(diǎn)，和會(huì)出現(xiàn)的天氣情況，并對(duì)出現(xiàn)的天氣，如冬天寒冷進(jìn)行擴(kuò)張扮演，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，通過(guò)扮演和語(yǔ)言表達(dá)能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)不能停留在思想上，要在實(shí)際教學(xué)中有所體現(xiàn)，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中教師要善于總結(jié)教學(xué)，通過(guò)實(shí)際生活和自身觀念的轉(zhuǎn)變提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，不斷提升學(xué)生各方面能力，為學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)和學(xué)習(xí)提供有利條件。

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作者簡(jiǎn)介：

李春海，中學(xué)一級(jí)教師，福建省泉州市，福建省安溪縣東方中學(xué)。