摘 要：在中職班主任的日常工作中，除了一些必要的管理之外，還應(yīng)該要重視德育教育。做好德育教育，能夠促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。再加上中職學(xué)生的心理狀態(tài)與其他學(xué)校的學(xué)生略有不同，因此在日常的教育之中，班主任作為與學(xué)生交流最多的人，應(yīng)該要做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行德育教育，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，更能夠提升學(xué)生的道德水平，對他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?、生活也具有一定積極作用。本文在介紹了“管育并重”教育理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探索出“管育并重”這種德育模式的構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管育并重;德育模式

在中職院校的德育教育管理過程中，應(yīng)該將德育教育融入學(xué)生日常管理的方方面面之中。“管育并重”在促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的基礎(chǔ)上，還能夠確保院校德育教育的順利進(jìn)行。但是在德育教育的開展過程中，還是遇到了一系列的問題。在進(jìn)行德育教育時，要時刻注重中職院校學(xué)生的自身特點，制定的教學(xué)內(nèi)容一定要符合學(xué)生的實際需求。由于生活與學(xué)習(xí)、家庭方面的壓力，中職學(xué)生在心理方面大都存在一定的負(fù)面情緒，因此班主任應(yīng)該要做好相應(yīng)的引導(dǎo)，成為學(xué)生的“心理輔導(dǎo)專家”，爭取讓學(xué)生能夠及時消除不良情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)有害于他人或是自己的一些行為，真正做到幫助學(xué)生解決心理方面存在的問題。

在國家與全社會的響應(yīng)下，雖然各中職院校已經(jīng)對學(xué)生的德育教育十分重視，但在實際的推行過程中，有些管理者還未能將“德育教育”落到實處，只是簡單地在口頭上說說，導(dǎo)致中職院校的德育教育舉步維艱，不能夠徹底貫徹到學(xué)生日常的管理之中。對于當(dāng)前中職院校德育教育存在的問題，院校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)該要徹底貫徹、落實德育教育，向一些取得了不俗成績的院校吸取成功經(jīng)驗，結(jié)合院校自身的特點選擇更加科學(xué)、合理的教育方式。伴隨著和諧社會的建立，人們對于中職院校的要求也越來越高，為了能夠更好地發(fā)展，中職院校的德育教育還可以吸取一些社會上的優(yōu)質(zhì)資源，在“管育并重”理念的大背景下，構(gòu)建出適合中職院校發(fā)展的、科學(xué)合理的德育教育模式。

一、 “管育并重”教育理念的內(nèi)涵

作為重要的教育理念之一，“管育并重”有其豐富的理念內(nèi)涵。結(jié)合中職院校的自身特點，這里的“管”主要指的就是約束學(xué)生的日常行為。目前，我國中職院校主要通過院校制定的規(guī)章制度來對學(xué)生進(jìn)行強制管理，對他們的一些常規(guī)行為進(jìn)行約束與限制，這樣就令“管”具有了強制性與不可抵抗性。但同時學(xué)生也會因為強制而對班主任、學(xué)校的管理產(chǎn)生厭煩心理，甚至還會出現(xiàn)故意違反規(guī)章的情況。與之不同的是，“育”則是我國教育理念的固有屬性，相較于管理具有更深層次的教育意義。因此，對于中職院校而言，“管育并重”教育理念主要指的是將日常的管理與教育相結(jié)合，爭取做到“水乳交融”。在進(jìn)行德育教育的過程中，不能夠采用強制的方式對學(xué)生進(jìn)行管理，而是應(yīng)該要采用溫和、恰當(dāng)?shù)姆绞剑缗e例說服或者是一對一談話的形式，將“管”與“育”進(jìn)行有機結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

二、 中職班主任“管育結(jié)合”德育模式的構(gòu)建思路

在新課程教育改革的大背景下，中職教育面臨著新的改革局面，中職院校的班主任也同樣需要轉(zhuǎn)變自身的工作方式與工作理念，推行德育教育，從而推進(jìn)中職院校能夠積極發(fā)展，令我國的中職教育事業(yè)能夠更上一層樓。為了能夠促進(jìn)我國中職院校“管育并重”德育教育模式的構(gòu)建，應(yīng)該在以下兩個方面多努力：

（一） 正確使用“管”

在日常的德育教育工作推行過程中，中職班主任應(yīng)該要時刻堅持“管”“育”結(jié)合，并將“管”當(dāng)成工作推行的前提條件。雖然德育工作主要是為了了解、規(guī)范學(xué)生的日常行為，幫助其端正自身的思想態(tài)度，從而確保中職院校能夠形成良好的校園風(fēng)氣，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，但班主任還是不能夠忽略“管”在德育工作中的重要地位。

（二） “管”并不是“強制”

雖然“管”主要指的就是利用學(xué)校規(guī)章制度中給予班主任的“強制力”來規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的行為舉動與思想態(tài)度，但其最根本的目的還是幫助學(xué)生能夠更好地發(fā)展。不過，這種“強制性”的“管”有一個弊端就是無法獲得學(xué)生的充分認(rèn)可，甚至不能被學(xué)生接納。因此，中職班主任在進(jìn)行“管”時，應(yīng)該要采取有效措施做好中職德育教育過程中“強制性”因素的應(yīng)用方式控制，為達(dá)到最佳的德育效果創(chuàng)造支持條件。不僅如此，在中職院校的日常管理工作中，由于要保證學(xué)生的人身安全，班主任還必須要充分掌握學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。但不能否認(rèn)的是，中職院校的學(xué)生也是一個完整的個體，班主任更應(yīng)該尊重學(xué)生，保證學(xué)生的隱私權(quán)益，在確保學(xué)生能夠以積極向上的心態(tài)面對生活、學(xué)習(xí)的前提下，應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)展的空間。當(dāng)然，在進(jìn)行管理時，更加不能干涉、強制學(xué)生的自由主見。

三、 結(jié)語

伴隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時代的不斷發(fā)展，人們對于人才的要求也越來越高。因此，為了能夠滿足社會對于人才的需求，令中職院校畢業(yè)的學(xué)生也能夠在激烈的社會競爭之中擁有自己的發(fā)展空間，中職院校在進(jìn)行德育教育的過程中應(yīng)該要在時刻重視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“管育并重”的德育教育模式。在日常的管理工作中，采取“管”與“育”相結(jié)合的教育模式，對學(xué)生的心理狀態(tài)以及行為舉止等進(jìn)行一定的規(guī)范約束，注重心理健康教育，為中職院校學(xué)生的全面發(fā)展提供無限可能。

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作者簡介：

崔建紅，重慶市，重慶萬州高級技工學(xué)校。