摘要：寫作是再創(chuàng)造的過程，這需要學生能夠充分發(fā)揮想象，善于觀察周圍的人和事物并且具有一定的語言積累。小學階段習作教學應著力引導學生關注周圍的人和事、熱愛生活，善于觀察，提筆即能寫真事，樂于動筆表真情。寫作文是語文交際工具性質的體現，也是學生語文綜合素養(yǎng)的重要標志。因此，我們在教學中要點燃學生的習作熱情，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)習作興趣，讓學生在習作中感受到快樂。

關鍵詞：寫作;興趣;小學生

一、 讓學生積累好詞佳句，為寫作做準備

詞、句、段是寫作的基礎，如果學生沒有一定的詞、句基礎，寫作時，如巧婦難為無米之炊，很難寫好作文。所以，在一年級。二年級或平時的教學中，老師就應該引導學生分類積累一些好詞佳句，如：寫人物外貌的、心理的、動作的;描寫春天、夏天、秋天、冬天等等。讓它在積累與多次使用中變成自己的語言，再寫作文，就不會有“擠牙膏”的情形了。曾聽一位一線教師的講座，大概是這樣子說的，在課文中尋求與學生生活貼近的詞語，她將文中這些詞語提煉出來，讓學生結合自己的生活說話，剛開始學生說一兩句話，漸漸地，隨著學生學習能力的提高，語言積累的增加，學生的都能說一段話。她舉了例子：人教版課文《白鵝》中“派頭”這個詞語，本是描寫白鵝的詞語，這位老師就將這個詞語與學生朝夕相處的老師聯(lián)系起來，問他們數學老師是否有“派頭”等，孩子當然都是心里有答案的，他們都笑而不答，這時學生說美術老師比較有派頭，這樣孩子就真正理解了“派頭”這個詞語，以后學生在寫作自然而然就會恰當地使用這個詞語了。

二、 讓學生博覽群書，交流讀書所得

孩子們的生活閱歷是有限的，引導他們大量閱讀課外圖書，不僅開闊學生們的視野，還能夠增加他們對社會、自然的了解，浸入閱讀時，吸引心靈或者眼球的句子摘抄在讀書筆記上，從而激發(fā)他們寫作的興趣。“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”等等都說得非常明白。當然光靠孩子們自己課外閱讀積累，是不能寫好作文。偶爾會將個別學生的讀書筆記拿來看看并進行指導。在課文教學中，教授學生做讀書筆記的方法，引導學生哪些詞語、句子或段落是摘抄到我們的讀書筆記上的，并且教授這些詞語、句子等如何運用，這樣子達到了學以致用的目的。這樣大量的閱讀和運用，可以讓孩子們更多地了解世界，了解周圍的人和事，開闊視野，從中感受語言文字之美妙。這樣，學生再寫作文，便不會覺得頭腦空空了。

三、 善于觀察，在觀察中感受生活中的真善美

生活是豐富多彩、充滿樂趣的。陶行知先生說過：“生活即學習?！鄙钪械脑S多都可以成為學習的素材，都可以成為習作的一個點。而要將生活中成為習作中的內容，需要做生活的有心人，這都要從觀察開始。如校園中的一棵草，一朵花、一片落葉，發(fā)生在家人之間的一件事情，與朋友的一個秘密等都可以成為寫作的素材。這些學生可能在不知不覺中觀察著，可這些印象他們可能很容易就遺忘了。如果學生能專門準備一個本子將觀察到的分門別類的記錄下來，如果寫到類似的主題時，拿出來看看，這樣子就不會忘記了并成為學生自己的知識了。

學習過一篇課文，有些孩子可能早已忘記，部分學生可能記憶深刻并且有自己的感受。如蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》，這篇課文告訴了我們一個道理：做事要目標專一不要三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們的理想。上完這篇課文后，我讓孩子們聯(lián)系自己的學習、生活寫寫感受，不是所有人都寫了，但是有個孩子是這樣寫的：學了這篇課文，我想到了自己的語文學習，雖然我現在的語文成績不好，但是只要我努力，總有一天語文會和數學一樣能考到80多分。

實踐，能夠釋放孩子們的心靈。同樣是一次講座中，這位老師讓孩子們泡豆子，并觀察泡豆子的過程，有個學生這樣寫的：黃豆芽像倒過來的天鵝。來自學生的親身實踐，仔細地觀察。經歷過的事情一般記得牢，比如孩子寫《一次有趣的試驗》，孩子寫的都很好，事件的過程寫的尤為詳細，盡管不乏流水賬，但是從語言中至少知道學生有話可寫，不會連擠牙膏都擠不出來。

四、 尊重學生的想象

對待小學生的作文，教師不要總用成年人的眼光去看，總覺得不好。其實小學生的經歷和積累都有限，想要寫的一手好文章很難。只好寫送老奶奶過馬路，揀錢包等。語文課本上的作文，比如五年級上冊中第四單元習作“看圖寫作”，兩幅圖，其中一幅圖有個孩子是這樣寫的：燕子的父母出去覓食了，燕子們在巢里玩“老鷹捉小雞”的游戲，將燕弟弟擠下巢，這時一只燕子從鳥巢掉下來。我為他寫上的批語是：能夠充分發(fā)揮想象，將小燕子描寫非常生動形象，非常棒！在班級講評作文時，單將這段文字讀出來給大家聽。

五、 感受習作類型內在聯(lián)系

我們知道小學階段習作的類型無非是寫人、寫事或者寫物，寫人離不開寫事情，將事情的經過真實、生動的描寫，人物形象便呼之欲出。事情都是發(fā)生在人與人之間的關系中，通過語言、動作、神情、心理等方面將人物栩栩如生的描寫，即刻便明白事情發(fā)生的緣由。

總之，小學作文教學切不可忽視對學生興趣的培養(yǎng)，作為教師應該主動為學生營造一種民主、和諧、充滿激情與童趣的師生平等空間，讓學生有獨立思考的時間和空間，引導他們不斷求新、求活、求真，在發(fā)展中塑造自己的個性，發(fā)展自身的特長。

作者簡介：

安菊菊，安徽省合肥市，合肥市淝河小學。