（1）支持力度進一步加大。中央和地方財政加大投入，院校大規(guī)模擴招。政府工作報告提出，中央財政大幅增加對高職院校的投入，地方財政也要加強支持。今年初發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確要求，到2022年，職業(yè)院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)（群）。政府工作報告提出，改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100萬人。

以往職業(yè)院校生源主要是初高中應屆畢業(yè)生。全國人大代表、湖北省武漢市第二輕工業(yè)學校數(shù)控中心主任禹誠說：“這意味著高職院校招錄生源將發(fā)生比較大的變化?！蹦壳?，部分省份已經(jīng)開始對職業(yè)教育“擴容”。廣東省提出，到2021年，新增高等職業(yè)教育學位12萬個以上。安徽省近年來通過分類考試招生，將具有高中階段學歷的農(nóng)民工、失業(yè)人員等群體納入高職院校招生范圍。

職業(yè)教育格局正在發(fā)生變化，部分高校向應用型轉(zhuǎn)變。廣東已經(jīng)打通中職學生升讀大學本科的通道，自2018年開始，廣東4所應用型本科院校的特定專業(yè)面向全省中職學校招生。天津中德應用技術(shù)大學已實現(xiàn)中職、高職、本科、碩士貫通，取得了職業(yè)教育的重大突破。

（2）待遇平等化持續(xù)推進。多地調(diào)整技術(shù)技能人才落戶、就業(yè)等政策。政府工作報告提出，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。

全國人大代表、江西省教育廳廳長葉仁蓀表示，這體現(xiàn)了國家對技術(shù)技能人才的高度重視，是人才觀念和培養(yǎng)路徑的重要轉(zhuǎn)變。發(fā)展空間小、社會評價不高是當前制約職業(yè)教育發(fā)展的重要原因。不少人之所以不愿意選擇職業(yè)教育，在于一些技能型人才沒有獲得應有的社會認可和制度保障。

據(jù)了解，去年以來，各地陸續(xù)推出改革措施，提高技術(shù)技能人才的社會待遇。山東要求，在落戶、就業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面不得歧視職業(yè)院校畢業(yè)生；湖南規(guī)定，技工院校中級工班、高級工班、預備技師（技師）班畢業(yè)生，可分別按中專、大專、本科學歷落實相關(guān)待遇，同等參加公務員招考等。

在當下城市“人才爭奪戰(zhàn)”中，接受過職業(yè)教育的人才也會受到青睞。河南鄭州對中專以上畢業(yè)生、職業(yè)（技工）院校畢業(yè)生放寬了落戶限制；江西南昌規(guī)定，在南昌市大中專、職業(yè)技工院校就讀的學生，可憑相關(guān)證明辦理落戶。

（3）就業(yè)前景看好。經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展催生技術(shù)技能人才更大需求，技工收入不斷提高。政府工作報告提出，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才。

教育部數(shù)據(jù)顯示，在現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)中，新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。職業(yè)院校畢業(yè)生成為支撐中小企業(yè)集聚發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的生力軍。去年3月，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見》后，各地陸續(xù)出臺實施意見。江西規(guī)定，企業(yè)可設(shè)立特聘崗位津貼等，提高高技能領(lǐng)軍人才待遇；黑龍江對取得初級工、中級工、高級工職業(yè)資格證書（或技能等級證書）的技術(shù)工人，分別按照每人1 000元、1 500元、2 000元的標準給予個人補貼。

目前，一些緊缺職業(yè)工種收入提升較快。杭州市人社局發(fā)布的2018年人力資源市場工資指導價位顯示，高級技師中金屬熱處理工年薪最高，達到18萬元，初級工車工年薪也在10萬元以上。在深圳，去年高級技師、技師的高位值月工資分別為2.77萬元、2.26萬元。

★教育部：“雙師型”教師隊伍建設(shè)有關(guān)工作情況及下一步工作考慮

2月20日，教育部召開新聞發(fā)布會，就國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》進行解讀，教育部教師工作司副司長黃偉在會上介紹了“雙師型”教師隊伍建設(shè)的工作情況及下一步工作考慮。

目前，我國職業(yè)院校專任教師有133.2萬人，其中，中職學校專任教師有83.4萬人，高職院校專任教師有49.8萬人。“雙師型”教師的數(shù)量穩(wěn)步提升，其中，中職學?！半p師型”教師的占比達到了31.5%，高職院?！半p師型”教師的占比達到了39.7%。這是職業(yè)院校教師隊伍的基本情況。

按照《中共中央 國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》的決策部署，教育部通過健全職業(yè)院校教師標準體系和管理制度、實施教師素質(zhì)提高計劃、校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地、選聘行業(yè)企業(yè)兼職教師等舉措，推動職業(yè)院校“雙師型”教師規(guī)模不斷擴大，“雙師”素質(zhì)持續(xù)提升，“雙師”結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，為職業(yè)教育快速發(fā)展提供了有力的支撐和保障。主要有以下4個方面的工作進展。

（1）健全職教特色的教師管理制度。教育部會同有關(guān)部門印發(fā)了《職業(yè)學校兼職教師管理辦法》《職業(yè)院校教師企業(yè)實踐規(guī)定》《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》《中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準》等文件，推進教師隊伍建設(shè)制度化。實施《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》《卓越教師培養(yǎng)計劃2.0》等項目，提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量。在國家級教學成果獎、全國教書育人楷模、“萬人計劃”教學名師等表彰項目中，向職業(yè)院校教師予以傾斜。

（2）加強職業(yè)技術(shù)師范院校專業(yè)建設(shè)。支持全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓基地中的本科院校成立職業(yè)技術(shù)教育學院或者職業(yè)技術(shù)師范學院，每年培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師范生2.4萬人。由同濟大學等高校牽頭，實施10個卓越中職教師培養(yǎng)綜合改革項目，建設(shè)23門職業(yè)教育特色的教師教育精品課程資源。支持北京理工大學等50多所高校開展“職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域”教育碩士培養(yǎng)試點工作。

（3）開展“雙師型”教師國家級培訓。實施新一周期職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，2017至2018年中央財政計劃投入13.5億元，設(shè)置300多個專業(yè)培訓項目，累計組織14.4萬名專業(yè)骨干教師參加國家級培訓和企業(yè)實踐。

（4）優(yōu)化專兼結(jié)合的教師隊伍。截至2018年，各地省級財政列支專項經(jīng)費用于支持兼職教師聘用，累計投入8.2億元，支持中高等職業(yè)院校1.6萬個專業(yè)點聘請4.4萬名兼職教師，一批企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、能工巧匠等到學校兼職任教。

下一步我們將從以下4個方面開展工作考慮。

（1）完善“雙師型”特色教師隊伍建設(shè)制度。擬研制《深化新時代職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)改革實施方案》作為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的一個教師工作方面的配套文件。要建立健全分層分類的職教教師專業(yè)標準體系，明確新時代“雙師型”教師素養(yǎng)的國家要求。優(yōu)化職業(yè)技術(shù)師范院校布局結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合性大學參與、產(chǎn)教融合的職教師資培養(yǎng)新體系。建立“雙師型”教師資格準入、任用管理制度。

（2）建設(shè)引領(lǐng)教學模式改革的教師創(chuàng)新團隊。將印發(fā)《國家級職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》。聚焦戰(zhàn)略重點領(lǐng)域，建設(shè)一批國家級職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊，推動實施基于職業(yè)工作過程的模塊化課程、項目式教學。實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，分級打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的青年骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學名師等職教方面的高層次人才隊伍。

（3）聚焦“1+X”證書制度開展教師全員培訓。對接“1+X”證書制度試點和行動導向的模塊化教學改革，培育一批職業(yè)技能等級證書培訓教師。全面落實教師5年一周期的全員輪訓，探索建立新教師為期1年的教育實習和為期3年的企業(yè)實踐制度。實施職業(yè)院校教師境外培訓計劃，分年度、分批次選派職業(yè)院校骨干教師校長赴德國研修，學習借鑒“雙元制”職業(yè)教育先進經(jīng)驗。

（4）建設(shè)校企人員雙向交流協(xié)作共同體。建立校企共建的100個教師培養(yǎng)培訓基地和100個教師企業(yè)實踐基地。職業(yè)院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱柣貙嵱?。完善“固定?流動崗”資源配置新機制，支持中職、高職、應用型本科高校聘請產(chǎn)業(yè)導師到學校任教，遴選、建設(shè)兼職教師資源庫。

★職業(yè)教育“1+X”證書制度即將試航

國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，從2019年開始，將啟動實施特色高水平高職院校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“特高計劃”）和“1+X”（學歷證書+職業(yè)技能等級證書）制度改革等兩項行動，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動辦學模式由參照普通教育向類型教育轉(zhuǎn)變。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長王揚南透露：“‘1+X’試點工作計劃將于2019年3月啟動?！?/p>

王揚南表示，國家職業(yè)教育改革實施方案明確提出，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動學歷證書+職業(yè)技能等級證書制度試點，即我們說的1+X證書制度。鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。啟動1+X證書制度試點，是促進技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的重要途徑，對于構(gòu)建國家資歷框架、推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)人力資源強國具有重要意義。

職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，也是學習成果的認定。證書體現(xiàn)崗位群能力要求，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，全面涵蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作，分為初級、中級、高級。院校在試點工作中要進一步發(fā)揮好學歷證書的作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，處理好1與X的關(guān)系，堅持育訓結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、長短結(jié)合，促進書證融通，以人才評價模式改革帶動職業(yè)教育質(zhì)量提升。學生自主選擇參加職業(yè)技能等級證書培訓與考核，不作為學生畢業(yè)的限制條件。

職業(yè)技能等級證書是1+X證書制度設(shè)計的重要內(nèi)容，是一種新型證書。職業(yè)技能等級證書的開發(fā)與實施，將按照“放管服”的改革要求，進一步轉(zhuǎn)變政府職能，健全社會參與機制，面向社會招募培訓評價組織，實行目錄管理，建立退出機制。培訓評價組織對接職業(yè)標準，與國際先進標準接軌，按有關(guān)規(guī)定開發(fā)職業(yè)技能等級標準，負責實施職業(yè)技能考核、評價并發(fā)放證書。教育部將聯(lián)合行業(yè)部門、行業(yè)組織，并積極發(fā)揮全國行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會等專家組織作用，定期對職業(yè)技能等級證書有關(guān)工作進行“雙隨機、一公開”的抽查和監(jiān)督，對培訓評價組織行為和職業(yè)院校培訓質(zhì)量進行監(jiān)測和評估。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求，分別由人社部門和教育行政部門在職責范圍內(nèi)負責監(jiān)督、考核院校外和院校內(nèi)職業(yè)技能等級證書的實施，實行目錄管理，各類職業(yè)技能等級證書具有同等效力，持有證書人員享有同等待遇。

1+X證書制度建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，要從試點做起，穩(wěn)步推進。下一步，將會同有關(guān)部門共同研究制定試點方案，堅持政府引導、市場調(diào)節(jié)、育訓結(jié)合、質(zhì)量為上、管好兩端、規(guī)范中間、試點先行、穩(wěn)步推進的原則，在部分省份和學校，圍繞先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，部署啟動試點工作。

1+X證書制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善職業(yè)教育和培訓體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項重要制度設(shè)計。這一制度設(shè)計對于解決長期以來職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展不夠緊密的問題，調(diào)動社會力量參與職業(yè)教育的積極性，深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評價模式改革，暢通技術(shù)技能人才成長通道，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要作用，也是構(gòu)建國家資歷框架的重要基礎(chǔ)性工程，意義重大，影響深遠。

試點工作將從五個領(lǐng)域的證書開始，年內(nèi)陸續(xù)啟動10個左右，在部分地區(qū)遴選符合條件的院校開展試點，試點的省份采取自主申報的方式確定，試點的院校采取自主申報和省級教育行政部門推薦的方式確定，未納入試點范圍的省份和院校也可以按照國家有關(guān)標準和要求自行開展試點工作。目前計劃2020年下半年進行試點工作的總結(jié)，為全面實施做好準備，2021年以后在總結(jié)推廣試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步在更多職業(yè)技能領(lǐng)域，在全國范圍內(nèi)實施1+X證書制度。

★教育部：中職原則上不得在異地設(shè)立分校、辦學點

教育部辦公廳近日印發(fā)了《關(guān)于建立中等職業(yè)學校學歷教育招生資質(zhì)定期公布制度的通知》，通知中明確提出，中等職業(yè)學校原則上不得在異地設(shè)立分校、辦學點，未經(jīng)所在地教育行政部門審批設(shè)立的，不得招生。

為深入貫徹落實全國教育大會精神，貫徹實施《國家職業(yè)教育改革實施方案》，辦好新時代職業(yè)教育，規(guī)范中等職業(yè)學校招生和辦學行為，保障正常的招生秩序和辦學環(huán)境，教育部決定建立中等職業(yè)學校學歷教育招生資質(zhì)定期公布制度。

（1）定期核查招生資質(zhì)。各省級教育行政部門統(tǒng)籌組織區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學校學歷教育招生資質(zhì)核查工作，根據(jù)國家《中等職業(yè)學校設(shè)置標準》《中等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》《中等職業(yè)學校管理規(guī)程》《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》等，結(jié)合本地實際制訂具體核查細則。

資質(zhì)核查重點考察學校在招生、聯(lián)合培養(yǎng)、學籍管理、學生資助、實習等方面是否存在嚴重違規(guī)行為；辦學經(jīng)費、基礎(chǔ)建設(shè)、教師隊伍、實訓實習等主要辦學條件是否達到基本要求等。對藝術(shù)、體育、特殊教育等類別的中等職業(yè)學校，可根據(jù)其辦學實際情況和相關(guān)標準開展分類核查。

（2）公布具備資質(zhì)學校。各省級教育行政部門應于每年5月底前面向社會公布行政區(qū)域內(nèi)經(jīng)核查合格、當年具備學歷教育招生資質(zhì)（包括聯(lián)合招生資質(zhì)）的中等職業(yè)學校名錄。具體包括：學校校名、機構(gòu)代碼、學校性質(zhì)（公辦、民辦）、主管部門、學校地址、招生專業(yè)、招生計劃、學習形式、學制、收費標準、聯(lián)系電話、學校官網(wǎng)網(wǎng)址等。面向社會公布的年度具有學歷教育招生資質(zhì)學校名錄同時報教育部職業(yè)教育與成人教育司。

（3）嚴格規(guī)范招生行為。對于經(jīng)核查不具備中等職業(yè)學歷教育招生資質(zhì)以及未經(jīng)生源省與計劃招生省主管部門備案，開展跨省招生及聯(lián)合招生的學校，不得招收或聯(lián)合招收中等職業(yè)學歷教育學生。對辦學條件達不到標準要求或招生、實習、資助等方面存在違規(guī)行為的學校，主管部門應會同主辦者采取措施，責令限期整改。

各學校當年招生專業(yè)和辦學地址，必須經(jīng)主管教育行政部門備案。中等職業(yè)學校原則上不得在異地設(shè)立分校、辦學點，未經(jīng)所在地教育行政部門審批設(shè)立的，不得招生。

（4）加強辦學能力建設(shè)。要通過招生資質(zhì)核查工作推動各地各校加強辦學條件建設(shè)、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)、規(guī)范辦學行為、提升管理水平。要建立招生資質(zhì)核查與學校基礎(chǔ)能力建設(shè)項目掛鉤機制，對辦學行為規(guī)范、內(nèi)涵特色鮮明，專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要結(jié)合緊密的學校，在安排分配現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃等各類專項資金和項目時予以重點傾斜。

對連續(xù)3年以上未招收全日制學歷教育學生的中等職業(yè)學校，應責令整改。在確保職業(yè)教育資源不流失的前提下，鼓勵具備相應師資、教學設(shè)施的學校，按照完善職業(yè)教育和培訓體系的要求，發(fā)揮在實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”和職業(yè)技能培訓中的作用，大力開展職業(yè)技能培訓。

（5）嚴格落實責任制度。各省級教育行政部門要強化責任意識，切實抓好中等職業(yè)學校招生資質(zhì)核查工作。要建立中等職業(yè)學校招生管理服務平臺，提供公平、公正、公開、有序的招生環(huán)境，指導督促中等職業(yè)學校做好招生工作，切實維護學校和學生的合法權(quán)益。要堅持標準，嚴格落實責任，堅決克服搞形式主義、走過場，對違規(guī)辦學和違規(guī)招生的單位和個人，要依規(guī)依紀依法追責問責。

★河北：職業(yè)教育改革新政出爐

河北省政府新聞辦近日召開新聞發(fā)布會，介紹《河北省職業(yè)教育改革發(fā)展實施方案》（以下簡稱《方案》）有關(guān)情況?！斗桨浮访鞔_了新時代河北省職業(yè)教育改革發(fā)展的方向、目標、路徑和保障措施。到2022年，全省職業(yè)教育改革發(fā)展取得重要進展，職業(yè)院校辦學水平大幅提升，校企協(xié)同育人水平顯著提高，多元辦學格局基本形成，國際化辦學邁出重要步伐，服務發(fā)展能力顯著增強。該《方案》的核心內(nèi)容，可以用“4+30”來概括?！?”是4大工程計劃；“30”是30條任務舉措。

4大工程計劃，包括中職2個工程，高職2個計劃。中職2個工程，一個是實施中等職業(yè)學校標準化建設(shè)工程，到2022年全部達到國家相應標準，整體提升學校基本辦學條件。第二個是推進中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程，持續(xù)支持發(fā)展水平相對較高的120所學校率先發(fā)展，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。高職2個計劃，一個是繼續(xù)實施高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃，重點建設(shè)25所省級以上優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校，120個骨干專業(yè)（群），40個校企共建的生產(chǎn)性實訓基地，20個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，20個省級應用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等，整體提升高等職業(yè)教育發(fā)展水平。第二個是實施高水平高等職業(yè)院校和專業(yè)（群）建設(shè)計劃，重點培育建設(shè)4所引領(lǐng)改革、帶動發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)院校和30個緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度合作、社會認可度高的高水平專業(yè)（群），打造高等職業(yè)教育發(fā)展高地。

30條任務舉措包括：推進產(chǎn)教深度融合，打造一批高水平實訓基地，提高技術(shù)技能人才待遇，健全經(jīng)費投入機制等。

★世賽：第45屆世界技能大賽新增項目全國選拔賽和52個參賽項目集中階段性考核在滬啟動

今年8月，第45屆世界技能大賽將在俄羅斯喀山舉行。屆時，我國將組團首次參加全部56個項目的比賽。為全面?zhèn)鋺?zhàn)第45屆世界技能大賽，選拔確定第45屆世界技能大賽我國參賽選手，人力資源社會保障部近日在上海啟動第5屆世界技能大賽新增項目全國選拔賽和52個參賽項目集中階段性考核工作。

（1）選拔確定第45屆世界技能大賽我國參賽選手。3月日～9日，上海賽區(qū)承擔的4個新增項目全國選拔賽和信息網(wǎng)絡布線等11個參賽項目同步開展。41個參賽項目集中階段性考核于3月10日～4月4日依次在浙江、廣東和北京等3個賽區(qū)展開。

（2）新增化學實驗室技術(shù)、云計算、網(wǎng)絡安全、酒店接待4個競賽項目。世界技能大賽是最高層級的世界性職業(yè)技能賽事，被譽為“世界技能奧林匹克”，代表了職業(yè)技能發(fā)展的世界先進水平，是當今世界地位最高、規(guī)模最大、影響力最大的職業(yè)技能賽事。2010年，我國加入世界技能組織后，已連續(xù)參加4屆世界技能大賽，共取得20金20銀15銅和1個優(yōu)勝獎，充分展示出我國青年技能人才精湛技藝和良好精神風貌，在全社會引起了強烈反響，掀起了技能成就夢想和技能成長成才的熱潮。根據(jù)世界技能組織最新公布的信息，第45屆世界技能大賽新增化學實驗室技術(shù)、云計算、網(wǎng)絡安全、酒店接待等4個競賽項目。屆時，我國將組團首次參加全部56個項目的比賽。

（3）報名參賽人數(shù)超過歷屆。據(jù)統(tǒng)計，我國有來自27個省、區(qū)、市和4個行業(yè)的91名（隊）選手報名參加第45屆世界技能大賽新增項目全國選拔賽，其中上海市4個新增項目均有選手參加。共有216名（隊）選手參加52個參賽項目集中階段性考核。此次新增項目全國選拔賽與52個參賽項目集中階段性考核參照世界技能大賽技術(shù)標準和辦賽模式進行。期間，各地、各行業(yè)的企業(yè)職工、院校師生、中小學生及家長均可觀摩比賽。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，各項目將選拔出2名（隊）選手，其中，成績排名第1的選手為第45屆世界技能大賽中國參賽選手，成績排名第2的選手為備選選手。今年4月～8月，各項目將針對世賽參賽選手和備選選手的技能、體能、心理、英語表達等多方面進行強化訓練。據(jù)世界技能組織最新數(shù)據(jù)顯示，2019年俄羅斯喀山第45屆世界技能大賽56個比賽項目報名參賽選手1 479名、技術(shù)專家1 399名，報名參賽人數(shù)超過歷屆世界技能大賽。

★2019年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽“世紀龍杯”汽車檢測與維修賽項成功舉辦

3月8日～3月10日，2019年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽“世紀龍杯”汽車檢測與維修賽項在南京交通職業(yè)技術(shù)學院舉行。來自全省的38所高職院校的參賽選手同臺競技，一展身手。本次大賽的競賽方式為團體賽，每個參賽隊由1名領(lǐng)隊、3名選手、1名～2名指導老師組成。通過“汽車發(fā)動機系統(tǒng)檢修”和“汽車電氣系統(tǒng)檢修”兩個項目的競賽，檢閱參賽隊組織管理、團隊協(xié)作、現(xiàn)場問題的分析與處理、工作效率、安全及文明生產(chǎn)等職業(yè)素養(yǎng)。

本次競賽平臺用車升級為高配車型，考核知識點多達30余項，對選手理論基礎(chǔ)、判斷分析和精準排障能力提出了更高要求，把真實工作過程、任務和要求融入比賽環(huán)節(jié)，注重團隊合作，注重德技并修，全面展示學生的綜合職業(yè)能力。

各參賽代表隊從容應對裁判設(shè)置的故障，充分發(fā)揮“汽車醫(yī)生”的團隊才智，運用專業(yè)積累，展示精湛技能，有條不紊地進行分析檢測、診斷維修。裁判們屏息凝神，隨需而動，對選手們的每個實施步驟、動作規(guī)范、知識要領(lǐng)作認真仔細的評判。

江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽“世紀龍杯”汽車檢測與維修賽項的舉行，對于展示并檢驗職業(yè)教育教學與改革的最新成果及參賽隊伍良好的精神風貌，為搭建江蘇省高職院校的汽車檢測與維修職業(yè)技能相互交流專業(yè)建設(shè)的平臺，引領(lǐng)職業(yè)院校汽車類專業(yè)教學模式和教學方法的改革方向，提高學生的實踐操作技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進全省高職院校汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學方法的改革與創(chuàng)新，向社會宣傳職業(yè)教育的成就，加快汽車專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平的整體提升具有十分重要的意義。

★2019年安徽省職業(yè)院校技能大賽“博仕達杯”交通運輸類（中職組）成功舉辦

3月8日～10日，由安徽省教育廳、經(jīng)濟和信息化廳、人力資源和社會保障廳聯(lián)合主辦，合肥博仕達汽車技術(shù)服務有限公司冠名的2019年安徽省職業(yè)院校技能大賽“博仕達杯”交通運輸類（中職組）比賽在安徽銅陵技師學院成功舉辦。本屆交通運輸類技能大賽共有汽車維修基本技能、汽車營銷、汽車車身涂裝、汽車車身修復等4個賽項，共有來自全省18個代表隊的158名優(yōu)秀選手參加了比賽。賽場內(nèi)，各參賽選手沉著應賽，操作嫻熟，展現(xiàn)了新時代中職學生良好的技能風貌和扎實的專業(yè)水平；裁判員一絲不茍，對選手的每個動作認真考核打分。賽場外，各工作組分工明確，責任到人，精心服務，全力確保整個賽項安全、有序、高效、規(guī)范、公平進行。大賽期間，銅陵市教體局黨委書記、局長谷越在銅陵技師學院楊益民校長的陪同下觀摩了比賽，并提出了不少寶貴的指導意見。本屆大賽的成功舉辦，彰顯了“大賽點亮人生·技能改變命運”的時代主題，提高了職業(yè)教育的吸引力，促進了職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，同時也充分展示了賽點學校卓越的辦學實力和師生良好的精神風貌，促進了校際交流，積累了豐富的大賽經(jīng)驗，進一步提升了中等職業(yè)教育的社會影響力。

經(jīng)過三天的激烈角逐，蕪湖高級職業(yè)技術(shù)學校、安徽電子工程學校、阜陽職業(yè)技術(shù)學校、安徽省汽車工業(yè)學校獲得了汽車維修基本技能的一等獎，合肥理工學校、皖江職業(yè)教育中心學校的選手獲得了車身修復項目的一等獎，阜陽技師學院、皖江職業(yè)教育中心學校的選手獲得了車身涂裝項目的一等獎，天長市工業(yè)學校、蕪湖高級職業(yè)技術(shù)學校、安徽電子工程學校獲得了汽車營銷項目的一等獎。

本屆技能大賽的成功舉辦也得到了眾多企業(yè)的大力支持，冠名商合肥博仕達汽車技術(shù)服務有限公司已經(jīng)連續(xù)10年為安徽省職業(yè)院校技能大賽提供技術(shù)支持，得到主辦單位、承辦院校和專家團隊的一致認可和好評。合肥博仕達汽車技術(shù)服務有限公司長期以來植根于汽車職業(yè)教育，廣泛與廣大汽車類中高職院校深入開展校企合作，致力于教學應用、資源平臺開發(fā)、實訓建設(shè)規(guī)劃及示范特色項目的建設(shè)，服務教育，回饋教育，支持汽車中高職教育更快發(fā)展。