李斯陽

摘要：近年來，基礎教育受到越來越多人的關注，初中階段的教育屬于義務教育，對于培養(yǎng)學生的學習習慣和思維能力具有重要的意義。本文通過了解問題導學法的特點，探究問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略，從而有效激發(fā)學生學習興趣，提高數(shù)學學習的能力。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;教學;應用研究

引言：初中的學生在從小學階段步入初中階段的過程中身份有了一個轉變的同時，學習內(nèi)容也有了一個很大的轉變，不僅科目增多，學習的知識也變得更為復雜和繁多，教師在教學時也遇到了很多的困難，學生提不起學習興趣是影響學習效果的主要因素，因此，在教學過程中應用問題導學法激發(fā)學生學習興趣具有重要的意義。

1、問題導學法的特點

1.1合作性特點

問題導學法從字面意思來理解就是通過問題來進行新課導入的方法，是眾多新課導入形式中的一種，而問題導學法的重點主要放在前面兩個字也就是問題上，問題設計質(zhì)量的高低直接影響學生學習的質(zhì)量。而這一新課導入的形式主要是通過教師在課堂教學過程中提出與教材相符的問題供學生思考討論，學生在討論思考的過程中自主揭露本課所要學習的內(nèi)容，在很大程度上激發(fā)學生學習的積極性，學生在思考問題的過程中可以與他人合作共同完成，在此基礎上培養(yǎng)學生合作學習的能力，這也是問題導學法具有的一個重要的特點，即合作性特點。

1.2自主性特點

在初中數(shù)學的教學過程中應用問題導學法能夠有效地引導學生自主去思考，培養(yǎng)學生自主思考的能力，改變傳統(tǒng)模式下老師占據(jù)課堂主體的局面，以學生為主體，引導學生自主地去思考問題，激發(fā)學生參與教學活動的積極性。最初教師需要設置好問題引導學生自主進行思考，長時間后學生將養(yǎng)成良好的自主思考的習慣，遇到問題首先能動腦思考而不是等著老師幫助解答，從而有效地培養(yǎng)學生的思維發(fā)散性，掌握數(shù)學學習的方法。

2、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

2.1抓住預習時段，實施問題導入教學

預習是學生在任何一個學習階段都需要養(yǎng)成的一個良好的學習習慣，學生在預習的過程中不僅能對將要學習的新知識有一個初步的認識，還能在預習過程中明確自己不懂的地方，在接下來的學習過程中能夠有針對性地進行學習。而預習活動也是教師在教學過程中應用問題導學法的初步階段，在上課前給學生布置相關的預習任務，要求學生在預習過程中解決老師提出的問題能夠引導學生明確預習所要完成的任務，同時也能幫助學生有針對性高效地完成預習任務，例如在學習《有理數(shù)》這部分內(nèi)容時，教師可以事先布置與本節(jié)課相關的預習任務，要求學生在預習的過程中回答以下問題，1.有理數(shù)的概念。2.有理數(shù)分類的標準？3.有理數(shù)有哪些分類？通過設計與教材相應的數(shù)學問題，引導學生積極參與到預習活動中，養(yǎng)成良好的預習習慣，同時在簡單的預習活動下，學生思考問題的過程中能夠讓知識在腦海中留下一個初步的印象，在老師正式上課的過程中也能更好地跟上老師的進度，從而充分發(fā)揮問題導學法在初中數(shù)學教學過程中的作用。

2.2有針對性的導入教學問題

在初中數(shù)學的教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式下教師在課堂教學過程中起主導作用，學生被動地接受學習，在進行新課導入過程中，教師往往也是直接揭露本課的課題，開展接下來的教學活動，這樣的教學環(huán)境下，學生很難提起學習的興趣，甚至在老師走入教室后已經(jīng)開始上課了依然沒有集中注意力，從而影響教學活動的正常開展，降低教學的質(zhì)量。因此，教師在開展教學活動過程中需要花時間和精力高質(zhì)量地完成課前導入環(huán)節(jié)的設計工作，數(shù)學是一門理論知識較為繁多且復雜的學科，課前導入的形式是多種多樣的，可以利用故事情節(jié)導入、情境導入等等形式完成課前的導入環(huán)節(jié)，而與以上這些課前導入形式相比問題導學法具有合作性和自主性相結合的特點，在數(shù)學教學過程中教師通過提問引出本課的課題，學生在思考老師提出問題的同時不僅能很快地進入學習的狀態(tài)，集中注意力還能有效地培養(yǎng)學生的思維能力，這也是提升數(shù)學課堂教學效果的一個重要的手段。在課前進行問題導入的過程中，教師需要充分了解本課所要學習的內(nèi)容以及課程目標，在此基礎上，充分考慮本班學生的實際情況設計出更具針對性的問題，提出難度層次不同的問題，盡量照顧到班級里每一位學生。避免出現(xiàn)問題與課程內(nèi)容不符或者問題過于簡單、過于高深，影響學生思考積極性的情況。例如在學習《軸對稱》這部分內(nèi)容時，教師可以事先準備幾張圖片，在正式上課前利用多媒體設備為學生展示蜻蜓、天平、楓葉等圖片，要求學生觀察圖片，向?qū)W生提出這樣的問題，1.大家覺得這些圖片漂不漂亮？2.請同學們仔細觀察這些圖片的左邊和右邊，觀察兩邊有什么特點？學生可以自主思考也可以與同桌兩個共同討論，引導學生回答圖片內(nèi)的圖形左邊和右邊是對稱的，從而揭露本課的課題，初識軸對稱圖形，引導學生明確軸對稱圖形的特點，學生在思考問題的過程中能夠積極地進行思考，并能激發(fā)學生學習本節(jié)課內(nèi)容的興趣，進行更加深入的思考，從而達到預期的教學目標。

3、結束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中應用問題導學法能夠有效地幫助學生培養(yǎng)課前預習的好習慣，在正式上課過程中減輕課業(yè)的壓力，應用問題導學法的教學模式下教師引導學生自主思考問題，培養(yǎng)學生與他人合作解決問題的能力都能有效地提高教學的效果，從而達到預期的教學目標。

參考文獻：

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