黃燕

摘要：伴隨著新課標的不斷深入，高效課堂的構建，成為突出特色。這里所提到的高效課堂，主要是指教與學關系的協(xié)調發(fā)展，學生積極性和主動性的提高，以及師生角色的互換。對于小學英語課堂而言，想要打造高效的課堂，就需要面向全體學生，從下面三種教學策略著手，細化教育教學的各個環(huán)節(jié)，有計劃地組織教學改革，強化和突出對學生的綜合性訓練，多角度、多方面開展教學活動，促使學生不斷地探索新知，去感受知識學習的快樂，從而提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：小學英語;構建;高效課堂;有效策略

以新課標為基礎的教育教學改革，正在全面實施中，對于學生綜合素養(yǎng)的提高，以及高效課堂的構建，產生積極的影響。但是傳統(tǒng)的應試教育依然存在于不同學科的教學中，其負面影響仍然存在，影響力十分地強大，特別是對高效課堂的構建，帶來的消極影響尤為明顯。作為小學英語教師要徹底打破傳統(tǒng)觀念的束縛，全面組織和實施教育教學改革，創(chuàng)新課堂教學結構，開展不同形式的訓練活動，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，糾正學生的錯誤讀音，組織各項能力的綜合性訓練，調動學生學習英語的興趣，幫助學生掌握學習英語的技巧，全面推進小學英語課堂教學的全面發(fā)展，從而達到小學英語課堂教學效率的不斷提升。那么，如何根據(jù)新課標的要求，構建高效的小學英語課堂呢？具體的教學策略如下：

一、采用創(chuàng)新獨特的教學方法，奠定高效課堂構建的基礎

高效課堂的構建，是實質就是教與學關系的和諧發(fā)展。只有促使師生的有效溝通，運用創(chuàng)新性的教學方法，才能逐步鞏固所學知識，讓學生的學習更具目的性和實踐性。所以，小學英語教師在全面研讀教材之后，制定符合學生的學習目標，指導學生進行科學地學習，創(chuàng)建學生喜歡的自由氛圍，建立與學生交流的良好環(huán)境，開發(fā)學生學習英語的意識，提高學生的學習自覺性，幫助學生積累學習英語的經驗，全面深化教育教學改革，為高效課堂的構建做好鋪墊。例如，在教學《Today is Monday》一課時，面對這一節(jié)課之時，為讓學生掌握住本節(jié)課的重點句型，讓學生初步理解課文，并利用其中的功能句進行交際，培養(yǎng)學生的交際能力，筆者借助思維導圖，幫助學生逐步理清本章節(jié)中的重點句型，如“What do you do on Monday？”“I go to school on Monday.”“Isnt Today is a holiday？”“No，Today is Monday”等，以加強學生對這些句型的理解和掌握，接著筆者引導學生將這些句型放在具體語境之中進行練習，以不斷提升學生的交際能力，讓學生學會靈活運用英語句型，提升學生的學習能力，讓學生有信心、有興趣地參與到英語學習活動中，為打造高效課堂提供可能。

二、創(chuàng)設靈活多變的教學情境，促使高效課堂的達成

由于學生在學習中，缺乏對知識的正確的認識，所以真正參與知識學習的過程中，總覺得沒有信心，不知道該怎樣學習，如何學習，這樣就會導致學生的學熱情喪失，失去學習的激情和探索欲望，沒有主動性，不愿意進行深入地發(fā)現(xiàn)和研究，進而束縛學生的思維地方發(fā)展，影響到高效課堂的構建，致使課堂教學的前進受阻，無法順利地實現(xiàn)教育教學改革。這樣的消極情緒，也會影響到小學英語課堂教學，阻礙高效課堂的順利實現(xiàn)，致使學生英語的學習有些負遷移作用，在進行三年級的英語學習中，他們的漢語拼音剛剛學熟用熟，同樣的字母又發(fā)出不同的讀音，很難一下子糾正過來，而且他們不習慣英文的拼讀方式，也似乎不明白英語和漢語之間的翻譯關系，這些都需要小學英語教師積極的創(chuàng)設教學情境，在課堂情境中反復地鍛煉學生，不是講解，而是要在不同的情境中，讓學生逐漸去體會，利用同樣句型，不同情境的變化，或者同樣情境不同表達方式的變化，讓學生去體會語句的含義和用法，逐漸積累熟悉英語的表達方式，從而把英語學習深入到學生的思維和頭腦中。

三、組織合作探究的教學活動，推進高效課堂的構建

小組合作學習是目前最有效的教學手法，也是推進高效課堂構建的重要形式。因為在以小組為單位的合作學習中，不僅可以給學生輸入更多的信息，還能開闊學生的學習視野，培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生與課堂融為一體。作為小學英語教師要從合作學習中，組織探究性的教學活動，關注學生語言表達能力的提高，為學生提供探究的時機，促使學生發(fā)表個人的看法，切實解決實際的問題，以促使高效課堂的實現(xiàn)。比如針對《good manners》這節(jié)課的任務，教師可以從教學文本的幾個方面展開問題的設置：“If you are in the library， what should you do？”、“When you are in line to buy tickets，what rules should you abide by（遵守）？”、“When you see an old man getting on the bus， what should you do？”以及“What problems should you pay attention to when talking to others？”等等。教師引導小組成員針對這些問題從文本內容中獲取相關信息進行加強性理解，同時讓學生結合自身的想法與觀點用英文對話的形式進行小組內部的交流與探討，提升對教學主旨思想的全面性認知。

總而言之，以新課標為基礎，構建高效課堂，是目前教學改革得以全面實施的重點。作為小學英語要從上述方式中，總結教育教學的規(guī)律和特征，制定切合學生實際的教學方案，有計劃地組織和推進教學改革，采用新穎獨特的教學手段，突出學生在小學英語課堂中的主體地位，全面貫徹以學生為本的教育教學理念，引導學生掌握科學的學習方法，幫助學生更深層次地理解英語知識，展現(xiàn)學生的獨特優(yōu)勢，綜合性地培養(yǎng)學生的英語素質，從而達到高效小學英語課堂的構建。

參考文獻：

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