崔佳

摘要： 新媒體時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)微信、微博等現(xiàn)代媒體的發(fā)展，人民現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時(shí)代。目前在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，微課教學(xué)已經(jīng)成為一種比傳統(tǒng)教學(xué)更加有效的課堂教學(xué)方法，并在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。微課課堂教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，提高了課堂教學(xué)效率，加深了對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的理解。目前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課課程還處于探索的初級(jí)階段，還存在一些差距。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，他們應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和基本技能訓(xùn)練等方面的提高，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)方法，進(jìn)一步降低了教學(xué)的有效性。隨著教育機(jī)制的不斷改革，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，通過(guò)微課教育獲取知識(shí)的速度更快，學(xué)習(xí)方式的改變就會(huì)把學(xué)生的學(xué)以熱情和興趣再次激發(fā)出來(lái)。

1、微課的特點(diǎn)

1.1時(shí)間短

微課課程通常持續(xù)5-10分鐘，而小學(xué)生天生活躍且注意力不集中，所以只要學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)這5-10分鐘，他們就能完成這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容。換句話(huà)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容可以在學(xué)生的注意力離開(kāi)之前完成的，剩下的時(shí)間學(xué)生自己可以在實(shí)際操作中使用微課內(nèi)容。每當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完新知識(shí)，他們都迫不及待地進(jìn)行操作，以展示他們的智慧，最重要的是希望老師能在全班面前表?yè)P(yáng)自己。學(xué)生完成了這節(jié)課的任務(wù)，從而達(dá)到了老師的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)微課課堂教學(xué)，教師既把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來(lái)又提高了課堂教學(xué)效果。

1.2簡(jiǎn)捷明了

由于微課程時(shí)間的限制，它濃縮了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識(shí)，提高了教師教學(xué)的有效性。微課的制作一定要新穎、簡(jiǎn)單和清晰。如果微課程持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，就會(huì)使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，或者對(duì)課堂不嚴(yán)謹(jǐn)，不活潑，不能觸及學(xué)生的心靈。這些微課程失敗并直接影響或無(wú)法完成本課的教學(xué)任務(wù)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)微課的視覺(jué)效果感興趣并引起他們的注意時(shí)，教學(xué)效果才能真正提高。

1.3豐富了教學(xué)環(huán)境

微課程打破并改變了傳統(tǒng)的教師教學(xué)方法，如教學(xué)或主題方案規(guī)劃。教師語(yǔ)言太多，比微課程更麻煩;除了第一頁(yè)主題方案計(jì)劃吸引學(xué)生，而后者讓學(xué)感覺(jué)枯燥乏味對(duì)課堂沒(méi)有興趣，除了文本，其實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)就是一種靜態(tài)圖像，沒(méi)有微課程圖像的優(yōu)勢(shì)，并且只要是時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或者過(guò)于繁瑣學(xué)生也會(huì)對(duì)課堂沒(méi)興趣。因此，通過(guò)認(rèn)真研究微課程教學(xué)的教師不斷改進(jìn)微課程形象的設(shè)計(jì)，不僅有效豐富了教學(xué)環(huán)境，而且增加了學(xué)生以吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)間。

1.4使用方便

微課教學(xué)的主題清晰，內(nèi)容清晰，使用時(shí)間短。教師在課前準(zhǔn)備微課，預(yù)見(jiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，了解本課的優(yōu)勢(shì)和難點(diǎn)，努力使微課新穎有趣，關(guān)鍵是要配合小學(xué)生本課年齡特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)和難點(diǎn)，有了這些特殊的聲音和生動(dòng)的形象，就足以加深學(xué)生的記憶，達(dá)到感動(dòng)和遺忘的效果，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂的氣氛，特別是學(xué)生可以反復(fù)觀(guān)看。學(xué)習(xí)和小組討論非常有用，教師有更多的時(shí)間來(lái)監(jiān)督個(gè)人理解能力差的學(xué)生，這不僅提高了學(xué)生獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.5.有助于教師對(duì)課后的反思

微課堂教學(xué)可以很容易地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的差距，并幫助設(shè)計(jì)未來(lái)的教學(xué)。每當(dāng)老師完成一門(mén)課程，很容易理解學(xué)生獲得了多少知識(shí)，這也是對(duì)他們?cè)谶@門(mén)課程中教學(xué)的有效評(píng)估。如果課堂是活躍的，學(xué)生在應(yīng)用中的效果是順利的，這直接反映了這位老師的課的成功，也為微課的制作給出了有效的分?jǐn)?shù)。

2、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1理論學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

課前準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上快速接受信息技術(shù)知識(shí)。它讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并能顯著提高接受能力低的學(xué)生的吸收效率。微課程的應(yīng)用改變了信息技術(shù)教學(xué)中的時(shí)間限制，學(xué)生可以通過(guò)微課程教學(xué)平臺(tái)做準(zhǔn)備，在觀(guān)看視頻時(shí)初步了解知識(shí)點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的理解能力。微課程教學(xué)也可以應(yīng)用于普通課程教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)視頻教學(xué)更直觀(guān)地理解知識(shí)點(diǎn)。課后，學(xué)生還可以通過(guò)微復(fù)習(xí)他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，解決與老師和同學(xué)交流中的問(wèn)題，并從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。老師也可以問(wèn)學(xué)生關(guān)于這門(mén)課程的問(wèn)題，并用問(wèn)答鞏固學(xué)習(xí)。

微課程教學(xué)非常有用，這樣學(xué)生就能充分理解他們所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生充分利用他們的課下時(shí)間，也不用拘束于學(xué)校還有課堂，并超越空間的限制，不管學(xué)生在任何城市和地方都是可以學(xué)習(xí)的，無(wú)論是休假還是生病。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步不會(huì)延遲，教師也可以使用微課程為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在微課程中提供個(gè)別指導(dǎo)，以考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.2實(shí)際操作方面的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要注重理論知識(shí)的掌握，還要考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且由于時(shí)間的限制，教師不能在課堂上給每個(gè)學(xué)生提供切實(shí)可行的建議。一些學(xué)生實(shí)踐能力差，或者不注重教師的操作重點(diǎn)，也沒(méi)有得到教師的建議，學(xué)生對(duì)動(dòng)手學(xué)習(xí)失去了耐心。造成學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)不配合不認(rèn)真的態(tài)度，實(shí)際操作變成一種流于形式的活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有從中學(xué)習(xí)到技能，也就失去了學(xué)習(xí)知識(shí)的意義。在微課教學(xué)中，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)終端引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，這樣一來(lái)學(xué)生就不用擔(dān)心被忽視，教師可以了解課程中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生開(kāi)發(fā)合適的學(xué)習(xí)方法和方案。

總之，微課教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的新型課堂教學(xué)手段。這就是為什么在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的背景下，應(yīng)強(qiáng)調(diào)使用微課教學(xué)，采用有效的課堂教學(xué)方法，根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的有效性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]李婉.探討微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2015（24）：182+186.