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        試論高職音樂教學(xué)中的聲樂曲目拓展

        2019-04-02 06:25:42宋珍歡
        活力 2019年4期
        關(guān)鍵詞:結(jié)合音樂教學(xué)高職

        宋珍歡

        【摘要】對于聲樂曲目的拓展教學(xué),當(dāng)前,我國高校仍然存在相應(yīng)的問題尚待解決,本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)驗(yàn),結(jié)合高職生的生理、心理特點(diǎn),從現(xiàn)實(shí)角度提出幾點(diǎn)改善建議,希望能夠更好地解決問題,構(gòu)建完整又豐富的聲樂學(xué)習(xí)體系,讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

        【關(guān)鍵詞】高職;音樂教學(xué);結(jié)合;咽音

        引言

        當(dāng)前,高職院校開展聲樂課程主要是以教材選用曲目、教師拓展曲目延伸教學(xué)為主,這主要是因?yàn)槲覈囆g(shù)類高職院校的發(fā)展較晚,沒有合適的教學(xué)方法與教學(xué)素材幫助學(xué)生學(xué)習(xí),也因此導(dǎo)致很多學(xué)生步入社會之后難以發(fā)揮專業(yè)技能,因此要不斷研究和探索。

        一、高職聲樂曲目拓展教學(xué)中存在的問題

        (一)聲樂教材使用無法體現(xiàn)“量體裁衣”

        如今,我國高職院校在聲樂教學(xué)中所使用的素材,具體如表1:

        上述這些教材被藝術(shù)類高職院校、本科院校廣泛應(yīng)用。但是高職院校與本科院校的學(xué)生綜合素質(zhì)存在差異,很多高職院校學(xué)生是中考之后進(jìn)入學(xué)校的,對于音樂專業(yè)相關(guān)知識的了解并不全面,在學(xué)習(xí)之初更多的是興趣使然,但是在學(xué)習(xí)中很容易受到教材影響,在曲目內(nèi)容的學(xué)習(xí)上感到束縛,無法達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

        (二)聲樂曲目選擇缺乏合理比例分配

        不僅是教材的選擇上,很多高職院校在聲樂曲目的選擇上難以達(dá)到合理分配,這主要是因?yàn)闆]有針對當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析。高職院校所培養(yǎng)的聲樂專業(yè)學(xué)生,是面向社會基本需求的,是普及型、職業(yè)性的人才,而非創(chuàng)作型、高端綜合素質(zhì)人才,因此在曲目的選擇上應(yīng)該就培養(yǎng)目標(biāo)做出改善。但是當(dāng)前高職院校在聲樂曲目的選擇上呈現(xiàn)低級化、過高級化的情況,學(xué)習(xí)的外文曲目過多,不利于貼合社會需求與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

        (三)教學(xué)方法沒有聯(lián)系學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn)

        當(dāng)前,很多高職院校都基于嗓音機(jī)理教學(xué)的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí),但是,當(dāng)前很多聲樂教師并沒有基于學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)開展教學(xué)。在長時(shí)間的練習(xí)中,很多剛?cè)腴T的學(xué)生并不能讓身體的肌肉在自己意識的控制下做出反應(yīng)。因?yàn)檫@種形式的教學(xué)比較抽象,形容的不具體就會導(dǎo)致嗓音機(jī)理教學(xué)不被理解和重視,再加上這種教學(xué)在國內(nèi)的實(shí)踐中的運(yùn)用還不夠充分,也有很多問題的出現(xiàn),因此要通過不斷的研究和探索,提高人們對嗓音機(jī)理的認(rèn)識,結(jié)合這種教學(xué)的優(yōu)勢,合理并科學(xué)運(yùn)用,推動我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展。

        二、關(guān)于高職聲樂曲目拓展教學(xué)的幾點(diǎn)建議

        (一)完善聲樂教材在高職院校的貼合程度

        當(dāng)前,高職院校的教材與藝術(shù)類高校的教材相一致,針對這種問題,聲樂教師與高職院校的管理人員應(yīng)該共同商議,針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)將教材進(jìn)行創(chuàng)新與改革。在教材上添加趣味性教學(xué),融入更多的基礎(chǔ)聲樂知識,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)知識更加具備基礎(chǔ)性與階梯性,這樣也能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        (二)合理優(yōu)化聲樂拓展曲目比例的分配

        合理優(yōu)化聲樂曲目的內(nèi)容,在拓展階段也應(yīng)該保證學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)間。在設(shè)計(jì)曲目拓展教材上,應(yīng)該適當(dāng)減少外文歌曲的學(xué)習(xí),以國內(nèi)曲目為主,加強(qiáng)聲樂曲目的藝術(shù)性、側(cè)重性。針對現(xiàn)代社會的藝術(shù)發(fā)展趨勢開展曲目延伸,這樣也能夠貼合社會基層需求。

        (三)聯(lián)系學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行聲樂教學(xué)

        首先,教師通過對音區(qū)進(jìn)行區(qū)分,讓學(xué)生在起音練習(xí)階段要保持聲音的力度,需要盡量多的持續(xù)放大自己的音量,對于音量的力度要盡量地保持,在唱音階是需要將最后一個(gè)音保持與其他音的相同音階。

        其次,在練習(xí)中讓學(xué)生將喉頭的位置放低,讓喉位在適度感中打開,隨后通過氣息的支持與嗓音的配合唱出溫潤流暢的聲音。教師適當(dāng)?shù)亻_展咽音訓(xùn)練,能夠讓學(xué)生更加自由地將嗓音進(jìn)行打開,并且通過這種發(fā)音開放的模式,打開口腔,提起軟腭,讓喉位使用保持在適度感中,能夠讓傳統(tǒng)聲樂的歌唱者在聲音上更加具有金屬特色。

        基于高職生嗓音肌理的特點(diǎn),開展元音練習(xí)也需要注意圓、亮、暗、扁的變化,讓學(xué)生們分層次進(jìn)行學(xué)習(xí),然后根據(jù)學(xué)生的自身嗓音的特點(diǎn),從而練習(xí)自己元音,讓學(xué)生們的元音從[o]轉(zhuǎn)換成拍[a],將聲樂教學(xué)的教條靈活運(yùn)用,保障學(xué)生們在后續(xù)的聲樂聯(lián)系中能夠讓元音在口腔內(nèi)回轉(zhuǎn),保持良好的元音聯(lián)系效果。

        最后,在換聲技巧和統(tǒng)一聲區(qū)的技巧掌握上,主要是將原來的音按照統(tǒng)聲練習(xí),快速地抓住相應(yīng)的牽引,隨后在聲區(qū)的轉(zhuǎn)換中,也需要將氣息進(jìn)行控制,將聲音輸送的過程中從高音區(qū)向低音區(qū)進(jìn)行轉(zhuǎn)換,對于聲音的傳送路程,主要是從口腔呼氣到喉頭轉(zhuǎn)換、聲音的輸送從而開展流程配合。

        結(jié)語

        本文主要研究的是高職音樂教學(xué)中的聲樂曲目拓展,首先從理論的角度上對于現(xiàn)階段高職院校在聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,從多元化的角度上提出相應(yīng)的解決方案,豐富聲樂曲目拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí),從而加強(qiáng)高職院校的聲樂教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐敦廣.當(dāng)前我國高師聲樂教材建設(shè)存在的問題與思考[J].中國音樂教育,2012 (08):47-48.

        [2]蘇祥玲.論多元化時(shí)代下聲樂教學(xué)模式發(fā)展契機(jī)與方向[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,34 (01):74-75.

        [3]王音,奚雨琦,吳震.鋼琴伴奏課程中聲樂與鋼琴的互動角色擔(dān)當(dāng)[J].音樂時(shí)空,2015 (18):154.

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