○毛麗偉

人教版小學(xué)英語教材隨著新課標(biāo)的實(shí)施而進(jìn)行了大面積改版，改版后的教材把老教材中“隱晦”的語法知識(shí)通過五、六年級(jí)教材中的“Let’s wrap it up”部分清晰地展現(xiàn)在師生面前，讓小學(xué)英語老師不得不重新正視語法教學(xué)。沒錯(cuò)，語法知識(shí)是明朗化了，但老師們的困惑也來了！三、四年級(jí)教材上依舊沒有專門的“語法專欄”，突然到五、六年級(jí)就有了，那么三、四年級(jí)到底該不該講語法知識(shí)呢？若不講，等到高年級(jí)出現(xiàn)語法專欄時(shí)，學(xué)生定然一下子無法消化；若是講，該怎么講才能讓初學(xué)英語的小學(xué)生欣然理解并接受呢？下面我們就結(jié)合五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Whose dog is it？中的Let’s wrap it up一課，追根溯源，瞻前顧后，對(duì)人教版教材中的語法教學(xué)做系統(tǒng)全面的解讀，為一線老師解“乏”語法課。

一、對(duì)接新課標(biāo)，明確新任務(wù)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》語言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)中，語法學(xué)習(xí)的要求包括：能在具體語境中理解名詞單復(fù)數(shù)、所有格、人稱代詞和物主代詞，表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞，一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)等語法項(xiàng)目的意義和用法；要在交際中體會(huì)這些語法項(xiàng)目的表意功能?？瓷先?nèi)容很多，但總結(jié)起來不外乎兩類：一是三種詞法，即名詞、代詞、介詞；二是四種時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)。

結(jié)合課標(biāo)和教材中提供的文本，參考自己學(xué)生的實(shí)際水平，我們可以確定本單元“Let’s wrap it up”部分的教學(xué)任務(wù)如下：學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下回憶已學(xué)過的六個(gè)形容詞性物主代詞，對(duì)比本單元的核心詞匯并加以區(qū)分；學(xué)生能夠在教師的幫助下總結(jié)名詞性物主代詞的規(guī)律，完成選詞填空的練習(xí)；學(xué)生能夠主動(dòng)思考，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略完成規(guī)律總結(jié)和相關(guān)練習(xí)。

二、深研新教材，抓準(zhǔn)銜接點(diǎn)

改版后的新教材更注重知識(shí)的前后聯(lián)系和復(fù)現(xiàn)性，而且整個(gè)布局謀篇更加科學(xué)、規(guī)范。因此，我們應(yīng)該站在整個(gè)小學(xué)階段來審視教材的新安排，深入挖掘教材設(shè)計(jì)的良苦用心，抓準(zhǔn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接處，前后考量，在合適的時(shí)間、合適的位置，做合適的教學(xué)，從而落實(shí)課標(biāo)與目標(biāo)，提高課堂教與學(xué)的效率。

1.往前看。物主代詞并不是第一次出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，在四年級(jí)下冊(cè)教材中，與本課例所屬同樣位置的第五單元My clothes B部分的Read and write讀寫教學(xué)中已有清晰展示。我們可以從文本中清楚地看到，由名詞所有格的學(xué)習(xí)而引出的名詞性物主代詞yours在文本最后一句出現(xiàn)，那時(shí)候教師就應(yīng)該在教學(xué)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過所給情景以及上下文猜出yours的意思，再通過如“This is your hat.It’s yours.”這樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在使用中進(jìn)行比對(duì)，最終讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)深刻印象。如此一來，待學(xué)生到五年級(jí)下冊(cè)再學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)覺得很突兀而難以消化和理解了。

2.看眼前。本課Let’s wrap it up所屬五年級(jí)下冊(cè)第五單元Whose dog is it？從單元題目上便可看出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是物主代詞。具體來看，學(xué)生首先要正確朗讀并回憶表格中的物主代詞的用法；然后找出表格中形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別，明確六詞中有四詞都是在形容詞性物主代詞的后面加上“-s”變成名詞性物主代詞的，不符合這一規(guī)律的有兩詞：一個(gè)是形容詞性與名詞性同體的his，一個(gè)是大相徑庭的my和mine。最后，學(xué)生完成文本中提供的練習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證和鞏固語法點(diǎn)。

3.往后看。物主代詞的使用率之高，注定會(huì)成為很多終結(jié)性評(píng)價(jià)中的測(cè)試點(diǎn)，不管是學(xué)生馬上面臨的六年級(jí)學(xué)習(xí)，還是將來的初中、高中學(xué)習(xí)，物主代詞都會(huì)作為重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)。因此，本課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)在牢固掌握物主代詞兩種詞法區(qū)別的基礎(chǔ)上，做到熟練在句子中正確使用，以便將來能夠在各種語境和測(cè)試中輕松應(yīng)對(duì)。

三、解讀新教法，探索新策略

通過以上分析，我們進(jìn)一步明確了本課教學(xué)的重要性以及具體目標(biāo)，因此，我們要抓住語法教學(xué)的新理念、新思路，盡量為學(xué)生做好最佳方案，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

第一步：聽力預(yù)熱，感知學(xué)點(diǎn)，關(guān)注策略

利用本頁(yè)的Let’s check進(jìn)行課前預(yù)熱，體現(xiàn)新課標(biāo)中語法教學(xué)建議中提到的“盡量使語言現(xiàn)象自然出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受語言的使用”這一要求。

1.聽音標(biāo)號(hào)，重溫核心詞句。

T:Look at this picture.Who’d like to say something about it？（教師出示聽力圖片1）

S:There is a cat in the tree.

T:Yes.The cat is climbing.It’s so cute.Whose cat is it？Let’s have a guess!

Ss:...

T:Good guess!Whose is it？Let’s listen and check it out.Open your books.Turn to Page 54.Please finish“Listen and number”.

……

2.聽音選擇，夯實(shí)理解表達(dá)。

T:（訂正聽力1答案后，引導(dǎo)學(xué)生看課本聽力第二部分內(nèi)容）Now，listen again and choose the right answer.I’ll give you one minute to read them.Guess which one you’ll choose.

T:Are you ready？Go!（播放聽力2錄音）

T:Let’s check your choices.Number 1.

……

【教法解析】利用Let’s check中的第一幅圖引入聽力話題，使用核心句型“Whose is it？”來引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生大膽猜測(cè)貓到底是“誰的”同時(shí)，對(duì)聽力內(nèi)容充滿期待。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聽力主題，完成“明確題目要求”“聽前觀察并分析圖片主要信息”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的策略指導(dǎo)，能有效幫助學(xué)生聽準(zhǔn)、做對(duì)。

第二步：觀察表格，結(jié)組探究，初步總結(jié)

1.標(biāo)注中文，正向引導(dǎo)鋪墊。

T:Whose is it？It’s an interesting topic.Please look at this“Whose Family”chart.Do you know them all？Please write down the Chi?nese meaning.

（學(xué)生在每個(gè)物主代詞旁白標(biāo)注漢語意思，教師班內(nèi)巡視、指導(dǎo)。）

2.再觀表格，找出顯性區(qū)別。

T:What can you find in the chart？Talk about in your group.

（學(xué)生分組觀察，找出物主代詞的兩種形式——名詞性物主代詞與形容詞物主代詞，并在腦海中本能地進(jìn)行初步區(qū)分。）

T:Who’d like to show your opinion？

……

3.深入分析，明確具體用法。

T:Great job!You have sharp eyes!OK!Let’s feel it and try to find more differences!Please finish Exercise 1.

（學(xué)生讀第一題，并說出第一空所填單詞為hers，第二空為his。）

T:Why we use“hers”in the first blank？

S:Because Miss White is a woman.

T:Yes.Miss White is female.She is a woman.So we use“hers”，don’t use“his”.

……

【教法解析】從漢語意思的正向引導(dǎo)，到表象特征的區(qū)別分析，再到實(shí)踐運(yùn)用中的具體用法究因，學(xué)生在層層深入的活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)了物主代詞的用法，語法知識(shí)也在學(xué)生內(nèi)心深處變得簡(jiǎn)單易學(xué)。

第三步：完成填空，驗(yàn)證結(jié)論，鞏固消化

T:Now try to finish all the exercises.

（學(xué)生完成練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。）

T:Check your answers in your group first.

（學(xué)生組內(nèi)訂正答案，教師巡視并做指導(dǎo)。）

【教法解析】教師要允許部分學(xué)生在本節(jié)課學(xué)完之后依舊對(duì)兩種物主代詞的概念模糊，在后續(xù)學(xué)習(xí)中遇到類似的內(nèi)容時(shí)，教師反復(fù)提示、強(qiáng)調(diào)，久而久之，學(xué)生自然會(huì)熟練習(xí)得。

資料存盤

物主代詞

物主代詞分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞兩種。

物主代詞第一人稱單數(shù)第二人稱單數(shù)第三人稱單數(shù)第一人稱復(fù)數(shù)第二人稱復(fù)數(shù)第三人稱復(fù)數(shù)形容詞性my your his，her，its our your their名詞性mine yours his，hers，its ours yours theirs漢語意思我的你的他的，她的，它的我們的你們的他們的，她們的，它們的

物主代詞用法口訣

物主代詞分兩種，形容詞性名詞性；形容詞性能力差，自己不能來當(dāng)家；句子當(dāng)中作定語，身后定把名詞加；物主代詞名詞性，相當(dāng)名詞可單用；句中充當(dāng)主賓表，身后沒有名詞影；兩種代詞形不同，添個(gè)“S”形變名；his，its不用變，my變mine要記清。