○毛麗偉

人教版小學英語教材隨著新課標的實施而進行了大面積改版，改版后的教材把老教材中“隱晦”的語法知識通過五、六年級教材中的“Let’s wrap it up”部分清晰地展現在師生面前，讓小學英語老師不得不重新正視語法教學。沒錯，語法知識是明朗化了，但老師們的困惑也來了！三、四年級教材上依舊沒有專門的“語法專欄”，突然到五、六年級就有了，那么三、四年級到底該不該講語法知識呢？若不講，等到高年級出現語法專欄時，學生定然一下子無法消化；若是講，該怎么講才能讓初學英語的小學生欣然理解并接受呢？下面我們就結合五年級下冊Unit 5 Whose dog is it？中的Let’s wrap it up一課，追根溯源，瞻前顧后，對人教版教材中的語法教學做系統(tǒng)全面的解讀，為一線老師解“乏”語法課。

一、對接新課標，明確新任務

《義務教育英語課程標準（2011年版）》語言知識二級目標中，語法學習的要求包括：能在具體語境中理解名詞單復數、所有格、人稱代詞和物主代詞，表示時間、地點和位置的介詞，一般現在時、現在進行時、一般過去時和一般將來時等語法項目的意義和用法；要在交際中體會這些語法項目的表意功能?？瓷先热莺芏?，但總結起來不外乎兩類：一是三種詞法，即名詞、代詞、介詞；二是四種時態(tài)，即一般現在時、現在進行時、一般過去時和一般將來時。

結合課標和教材中提供的文本，參考自己學生的實際水平，我們可以確定本單元“Let’s wrap it up”部分的教學任務如下：學生能夠在教師的引導下回憶已學過的六個形容詞性物主代詞，對比本單元的核心詞匯并加以區(qū)分；學生能夠在教師的幫助下總結名詞性物主代詞的規(guī)律，完成選詞填空的練習；學生能夠主動思考，運用一定的學習策略完成規(guī)律總結和相關練習。

二、深研新教材，抓準銜接點

改版后的新教材更注重知識的前后聯(lián)系和復現性，而且整個布局謀篇更加科學、規(guī)范。因此，我們應該站在整個小學階段來審視教材的新安排，深入挖掘教材設計的良苦用心，抓準每一個知識點的銜接處，前后考量，在合適的時間、合適的位置，做合適的教學，從而落實課標與目標，提高課堂教與學的效率。

1.往前看。物主代詞并不是第一次出現在學生的視野中，在四年級下冊教材中，與本課例所屬同樣位置的第五單元My clothes B部分的Read and write讀寫教學中已有清晰展示。我們可以從文本中清楚地看到，由名詞所有格的學習而引出的名詞性物主代詞yours在文本最后一句出現，那時候教師就應該在教學時適時引導學生通過所給情景以及上下文猜出yours的意思，再通過如“This is your hat.It’s yours.”這樣的練習，引導學生在使用中進行比對，最終讓學生在腦海中形成一個深刻印象。如此一來，待學生到五年級下冊再學習時就不會覺得很突兀而難以消化和理解了。

2.看眼前。本課Let’s wrap it up所屬五年級下冊第五單元Whose dog is it？從單元題目上便可看出本單元的學習重點就是物主代詞。具體來看，學生首先要正確朗讀并回憶表格中的物主代詞的用法；然后找出表格中形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別，明確六詞中有四詞都是在形容詞性物主代詞的后面加上“-s”變成名詞性物主代詞的，不符合這一規(guī)律的有兩詞：一個是形容詞性與名詞性同體的his，一個是大相徑庭的my和mine。最后，學生完成文本中提供的練習，進一步驗證和鞏固語法點。

3.往后看。物主代詞的使用率之高，注定會成為很多終結性評價中的測試點，不管是學生馬上面臨的六年級學習，還是將來的初中、高中學習，物主代詞都會作為重點內容反復出現。因此，本課的學習至關重要，學生應在牢固掌握物主代詞兩種詞法區(qū)別的基礎上，做到熟練在句子中正確使用，以便將來能夠在各種語境和測試中輕松應對。

三、解讀新教法，探索新策略

通過以上分析，我們進一步明確了本課教學的重要性以及具體目標，因此，我們要抓住語法教學的新理念、新思路，盡量為學生做好最佳方案，為他們后續(xù)的學習做好充分準備。

第一步：聽力預熱，感知學點，關注策略

利用本頁的Let’s check進行課前預熱，體現新課標中語法教學建議中提到的“盡量使語言現象自然出現，引導學生體會和感受語言的使用”這一要求。

1.聽音標號，重溫核心詞句。

T:Look at this picture.Who’d like to say something about it？（教師出示聽力圖片1）

S:There is a cat in the tree.

T:Yes.The cat is climbing.It’s so cute.Whose cat is it？Let’s have a guess!

Ss:...

T:Good guess!Whose is it？Let’s listen and check it out.Open your books.Turn to Page 54.Please finish“Listen and number”.

……

2.聽音選擇，夯實理解表達。

T:（訂正聽力1答案后，引導學生看課本聽力第二部分內容）Now，listen again and choose the right answer.I’ll give you one minute to read them.Guess which one you’ll choose.

T:Are you ready？Go!（播放聽力2錄音）

T:Let’s check your choices.Number 1.

……

【教法解析】利用Let’s check中的第一幅圖引入聽力話題，使用核心句型“Whose is it？”來引導學生思考，學生大膽猜測貓到底是“誰的”同時，對聽力內容充滿期待。此時引導學生進入聽力主題，完成“明確題目要求”“聽前觀察并分析圖片主要信息”等活動，對學生進行聽的策略指導，能有效幫助學生聽準、做對。

第二步：觀察表格，結組探究，初步總結

1.標注中文，正向引導鋪墊。

T:Whose is it？It’s an interesting topic.Please look at this“Whose Family”chart.Do you know them all？Please write down the Chi?nese meaning.

（學生在每個物主代詞旁白標注漢語意思，教師班內巡視、指導。）

2.再觀表格，找出顯性區(qū)別。

T:What can you find in the chart？Talk about in your group.

（學生分組觀察，找出物主代詞的兩種形式——名詞性物主代詞與形容詞物主代詞，并在腦海中本能地進行初步區(qū)分。）

T:Who’d like to show your opinion？

……

3.深入分析，明確具體用法。

T:Great job!You have sharp eyes!OK!Let’s feel it and try to find more differences!Please finish Exercise 1.

（學生讀第一題，并說出第一空所填單詞為hers，第二空為his。）

T:Why we use“hers”in the first blank？

S:Because Miss White is a woman.

T:Yes.Miss White is female.She is a woman.So we use“hers”，don’t use“his”.

……

【教法解析】從漢語意思的正向引導，到表象特征的區(qū)別分析，再到實踐運用中的具體用法究因，學生在層層深入的活動中，循序漸進地學習了物主代詞的用法，語法知識也在學生內心深處變得簡單易學。

第三步：完成填空，驗證結論，鞏固消化

T:Now try to finish all the exercises.

（學生完成練習，進一步鞏固所學知識。）

T:Check your answers in your group first.

（學生組內訂正答案，教師巡視并做指導。）

【教法解析】教師要允許部分學生在本節(jié)課學完之后依舊對兩種物主代詞的概念模糊，在后續(xù)學習中遇到類似的內容時，教師反復提示、強調，久而久之，學生自然會熟練習得。

資料存盤

物主代詞

物主代詞分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞兩種。

物主代詞第一人稱單數第二人稱單數第三人稱單數第一人稱復數第二人稱復數第三人稱復數形容詞性my your his，her，its our your their名詞性mine yours his，hers，its ours yours theirs漢語意思我的你的他的，她的，它的我們的你們的他們的，她們的，它們的

物主代詞用法口訣

物主代詞分兩種，形容詞性名詞性；形容詞性能力差，自己不能來當家；句子當中作定語，身后定把名詞加；物主代詞名詞性，相當名詞可單用；句中充當主賓表，身后沒有名詞影；兩種代詞形不同，添個“S”形變名；his，its不用變，my變mine要記清。