○劉美芳

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，靈活地選取合適的詞匯教學(xué)方法，為學(xué)生開(kāi)辟一條既能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高詞匯運(yùn)用能力的捷徑。PEP1 Unit3A learn這一課教學(xué)中ear和eye是學(xué)生容易混淆的難點(diǎn)。在A班級(jí)教學(xué)ear和eye時(shí)，我扮演Zoom依次通過(guò)句型“Look at me!This is my...”出示 face/ear/nose/mouth/eye這幾個(gè)五官部位單詞。帶讀新單詞并鼓勵(lì)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)自己的五官（look at me.This is my nose/eye/...），配套課堂作業(yè)中的Read and circle（讀句子圈出正確的圖片），A班44名學(xué)生，只有28人做對(duì)，正確率63.6%?？磥?lái)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的形和義沒(méi)有掌握扎實(shí)。于是，我就思考如何破解這個(gè)難點(diǎn)，讓孩子在三年級(jí)第一次接觸eye和ear時(shí)就能正確區(qū)分，何不找些形象的方法來(lái)幫助記憶？接下來(lái)，我改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)：

在B班教學(xué)時(shí)，我在黑板上先寫(xiě)下了eye，然后指著自己的一只眼睛說(shuō)e，指著鼻子說(shuō)y，指著另外的一只眼睛說(shuō)e。于是帶領(lǐng)同學(xué)邊學(xué)我的手勢(shì)邊來(lái)拼讀：e-y-e，e y e，眼睛。馬上就有學(xué)生說(shuō)：“中間的y可以看成是鼻子，而且是倒過(guò)來(lái)的?！蔽页脵C(jī)在黑板上畫(huà)一個(gè)鼻子把它演化成“y”這個(gè)字母，在鼻子的兩邊各畫(huà)一只眼睛，把它們演化成字母“e”，如右圖。這樣一來(lái)，枯燥的單詞變成了圖畫(huà)，學(xué)生覺(jué)得有趣又好玩。eye的形和義記住了，音如何記住呢？我一邊做動(dòng)作，一邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“早上起來(lái)，伸懶腰，睜開(kāi)眼睛，啊哎！真舒服！”孩子們馬上跟著做起來(lái)，并說(shuō)了一句“啊哎！”在這個(gè)開(kāi)心愉悅的TPR活動(dòng)中，輕松掌握了eye的讀音。

我又在課件上打出ear這個(gè)單詞，利用課件形成如右圖的圖例。這個(gè)單詞中去掉a這個(gè)字母就變成了“er”，它不正是“耳”嗎？學(xué)生記憶深刻，效果非常好。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出eye和ear的記憶規(guī)律：鼻子兩邊是眼睛，這個(gè)單詞讀eye，早上睜眼eye。Ear去a變成耳，不乖拎ear喊“爺兒”。

在B班，同樣的課后鞏固練習(xí)，正確率達(dá)到了100%。這說(shuō)明，B班eye和ear的改進(jìn)教學(xué)是有效的，很好地體現(xiàn)了詞匯教學(xué)的音義形重難點(diǎn)突破。

1.小情境趣解單詞的音。教師在單詞教學(xué)中應(yīng)選擇合適的語(yǔ)境呈現(xiàn)、教授單詞，從而達(dá)到最優(yōu)的效果。在eye和ear的改進(jìn)教學(xué)中，我通過(guò)早晨起床TPR情境和調(diào)皮被爺爺拎耳朵的情境，將單詞的音在趣味情境中區(qū)別，加深讀音記憶。

2.象形圖妙記單詞的形。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)形象直觀。在改進(jìn)后的教學(xué)中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)趣化了單詞的形，學(xué)生一看就明白，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

3.小練筆妙用單詞的義。在了解詞匯音和形的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)小練筆，讓學(xué)生在給小丑涂色的活動(dòng)中融詞入境，達(dá)到了鞏固知識(shí)、寓學(xué)于樂(lè)的效果。