李蔚 馬麗波

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的迅速發(fā)展，智慧教育已經(jīng)成為高校教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分。針對(duì)以保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例的高校中“專升本”英語(yǔ)教學(xué)存在的授課時(shí)間短、內(nèi)容多、升學(xué)壓力大等問(wèn)題，作者將“專升本”大學(xué)英語(yǔ)課程以視頻課、ppt課件、測(cè)試題等形式，以“課堂派”為數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)用在“專升本”大學(xué)英語(yǔ)考試的前期教學(xué)中，并采用問(wèn)卷、訪談、測(cè)試結(jié)果分析比對(duì)數(shù)據(jù)分析等方法進(jìn)行研究。最后得出結(jié)論：以“課堂派”為代表的智慧教育平臺(tái)對(duì)“專升本”大學(xué)英語(yǔ)課程有著明顯的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：智慧教育;“專升本”;英語(yǔ);資源共享

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-11-26 文章編號(hào)：1674-120X（2019）05-0046-02

一、智慧教育的意義

智慧教育就是教育信息化，指的是在教育領(lǐng)域全面、深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的教學(xué)形式。教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)了教育的改革，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。

智慧教育是信息化與教育融合發(fā)展的高級(jí)階段，旨在綜合應(yīng)用新一代信息技術(shù)提升現(xiàn)有教育系統(tǒng)的智慧化水平，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合，營(yíng)造以學(xué)習(xí)者為中心的教育氛圍，其最終目標(biāo)是使教育的效能得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)能力的融合。

在智慧教育平臺(tái)中，教師可以整合優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用新的教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，提高自己的教學(xué)能力和水平，建設(shè)和完善教學(xué)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。學(xué)生利用信息手段，可以轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)接受的方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化和協(xié)作式的學(xué)習(xí)。

二、“專升本”英語(yǔ)教學(xué)的意義及存在問(wèn)題

高職高專升本教育模式（簡(jiǎn)稱“專升本”）對(duì)高職高專學(xué)生具有重要意義，是普通醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生進(jìn)入本科院校深造的重要途徑，可使學(xué)生獲得提升個(gè)人專業(yè)能力、繼續(xù)發(fā)展深造的機(jī)會(huì)。在本科階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生具有考研的資格，為自己贏取更好的就業(yè)機(jī)會(huì)、薪酬待遇與發(fā)展前景。

由于平時(shí)專業(yè)課程較多，學(xué)習(xí)壓力大，加之就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生難以兼顧專業(yè)課和“專升本”的備考培訓(xùn)課。保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校往年的“專升本”培訓(xùn)課程大多開(kāi)在三年級(jí)第一學(xué)期和第二學(xué)期之間的寒假，且在“專升本”考試前一個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。但是很多學(xué)生反映“專升本”考前輔導(dǎo)課程存在授課時(shí)間短、內(nèi)容多、壓力太大、授課內(nèi)容無(wú)法完全消化等問(wèn)題，以致影響到“專升本”考試成績(jī)。

大學(xué)英語(yǔ)是所有參加“專升本”考試的專業(yè)學(xué)生必考的科目，由于考生在專業(yè)課成績(jī)上分?jǐn)?shù)差異不大，因此決定學(xué)生“專升本”最終是否被錄取的是其大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)（西醫(yī)類高等數(shù)學(xué)成績(jī)也存在客觀的影響）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在學(xué)期周期較長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)較多、需要大量練習(xí)來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)習(xí)得等特點(diǎn)。“專升本”大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)科目可以在考前集中梳理知識(shí)點(diǎn)不同，其在短期的考前集中授課中無(wú)法兼顧知識(shí)點(diǎn)的講授和消化，更是難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。加之醫(yī)學(xué)專業(yè)高校學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱且個(gè)體英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大的問(wèn)題，因?yàn)閷I(yè)原因在校期間對(duì)英語(yǔ)等公共課程不夠重視，他們?cè)凇皩Ｉ尽笨荚嚽耙蜷L(zhǎng)期實(shí)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上處于一種松懈的狀態(tài)。在考前進(jìn)行短期的集中授課，很多學(xué)生反映難以記憶和消化所講知識(shí)點(diǎn)。

從學(xué)校方面來(lái)講，在巨大的就業(yè)壓力下，校內(nèi)存在部分學(xué)生選擇參加“專升本”考試，另一部分學(xué)生則不愿參加“專升本”考試，選擇先就業(yè)等問(wèn)題，學(xué)校難以兼顧就業(yè)和升學(xué)之間的矛盾。由于專科學(xué)校教學(xué)的特殊性，各類專業(yè)也存在課程多、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題，因此學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的排課課時(shí)較少，有的高校甚至將英語(yǔ)課程邊緣化。因此，專升本英語(yǔ)必須以微課、第二課堂等為代表的智慧教學(xué)的形式出現(xiàn)在廣大有志于升學(xué)的學(xué)生面前。

三、研究方法

為了解決這些問(wèn)題，筆者以智慧教學(xué)平臺(tái)“課堂派”為例，將“專升本”大學(xué)英語(yǔ)考試的課程內(nèi)容和歷年真題進(jìn)行梳理和整合，用yy語(yǔ)音和屏幕錄制等軟件將授課內(nèi)容分節(jié)錄制成視頻課，并與word文檔材料、ppt課件一起傳至資料區(qū)。且將歷年真題和詳解做成測(cè)試題上傳至測(cè)試區(qū)，制訂每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)推送給學(xué)生，供學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)和測(cè)試，讓其找出自身和課程存在的不足之處，不斷改進(jìn)。

通過(guò)在“課堂派”互動(dòng)區(qū)設(shè)置問(wèn)卷，對(duì)144名實(shí)習(xí)生和182名在校生進(jìn)行調(diào)查，并經(jīng)“課堂派”系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可得出如下反饋：在“專升本”考試的問(wèn)題上，有60%的學(xué)生認(rèn)為主要壓力來(lái)自學(xué)習(xí)時(shí)間緊，與專業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)法兼顧，害怕萬(wàn)一“專升本”考試失敗無(wú)法升入高等學(xué)府深造，也害怕因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間不夠而影響到自己的就業(yè)問(wèn)題;33%的學(xué)生認(rèn)為壓力主要來(lái)自自身毅力不夠;72%的學(xué)生認(rèn)為在回校培訓(xùn)路上耽誤時(shí)間太多，大大縮減了學(xué)習(xí)的時(shí)間;55%的學(xué)生認(rèn)為為了提高“專升本”考試英語(yǔ)成績(jī)，應(yīng)在大學(xué)全程開(kāi)設(shè)“專升本”英語(yǔ)課程;86%的學(xué)生認(rèn)為智能教育平臺(tái)對(duì)“專升本”英語(yǔ)考試有幫助;57%的學(xué)生認(rèn)為智慧教育比傳統(tǒng)教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)。

四、智慧教育的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）智慧教育的優(yōu)點(diǎn)

從學(xué)生方面來(lái)看，智慧教育能突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。且視頻課允許學(xué)生反復(fù)播放，方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)到熟能生巧的目的。由于沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，可以給學(xué)生提供在校權(quán)限，讓其在一、二年級(jí)時(shí)就自學(xué)“專升本”英語(yǔ)的內(nèi)容，提前備考，且?guī)椭鷮W(xué)生解決教室、師資等教學(xué)資源和其返校聽(tīng)課住宿、交通時(shí)間和費(fèi)用以及安全等問(wèn)題。

智慧教育能提高學(xué)習(xí)者的積極性和主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能為學(xué)生提供更為廣闊的內(nèi)容，因此能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并調(diào)動(dòng)其積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，并能夠讓他們自主選擇其學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排進(jìn)度。

智慧教育能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。良好的語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要條件，在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)者才能交流和溝通，只有通過(guò)交際才能熟練運(yùn)用一門語(yǔ)言。在智慧教育平臺(tái)可以適當(dāng)加入符合學(xué)生學(xué)情的視聽(tīng)材料等，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境。

從教師方面來(lái)看，智慧教育平臺(tái)能為教師提供整合教學(xué)資源的平臺(tái)。教師可以將英語(yǔ)語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等多門課程進(jìn)行重新整合，不用再分項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練;也可以將自己已有的資源與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再呈現(xiàn)給學(xué)生;還可以實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)書本與電子文本、視聽(tīng)資料的互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)多種資源的合理整合。

智慧教育平臺(tái)也為教師的教學(xué)提供了便利。教師可以通過(guò)智慧教育手機(jī)app隨時(shí)隨地進(jìn)行備課、測(cè)試、問(wèn)卷、作業(yè)批改、學(xué)情分析等教學(xué)活動(dòng)，也可以通過(guò)app集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）智慧教育平臺(tái)教學(xué)的不足

首先，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有待提高。在使用上，很多學(xué)生可以熟練使用手機(jī)進(jìn)行微信、qq、抖音等操作，但是大部分學(xué)生對(duì)智慧教育平臺(tái)的操作還不太熟悉。在觀念上，仍有部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)代化智慧教育課堂的優(yōu)勢(shì)，而更傾向于接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2%的學(xué)生認(rèn)為智慧教育平臺(tái)課程對(duì)“專升本”英語(yǔ)考試沒(méi)有任何幫助;12%的學(xué)生不清楚智慧教育網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)“專升本”英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有作用;3%的學(xué)生不愿意每周參加筆者在“課堂派”推送的測(cè)試題;也有10%左右的學(xué)生雖然加入了“課堂派”班級(jí)，但是由于在實(shí)習(xí)期間工作和學(xué)習(xí)壓力大等原因，不能每周參與“課堂派”推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容或完成測(cè)試題。

其次，智慧教育平臺(tái)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求較高。為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以“課堂派”為例建設(shè)的“專升本”大學(xué)英語(yǔ)課程中包含一些網(wǎng)絡(luò)視頻課和大量測(cè)試資料。這些內(nèi)容對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求較高，如果學(xué)校不能提供WiFi環(huán)境，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容將耗費(fèi)學(xué)生大量數(shù)據(jù)流量，在費(fèi)用和網(wǎng)速上都難以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的要求。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和智慧教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)都提出了更高的要求，一方面學(xué)校應(yīng)盡量滿足覆蓋WiFi的條件;另一方面，智慧教育平臺(tái)應(yīng)提供節(jié)省流量的云端服務(wù)，這樣才能提高智慧教育平臺(tái)的使用率。

最后，智慧教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求。智慧教育網(wǎng)絡(luò)課程的前期建設(shè)需要做大量的整合工作，需要教師能夠熟練運(yùn)用各種軟件進(jìn)行資料的錄入、測(cè)試題及解析的制作以及視頻課等的錄制等，這對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和知識(shí)整合能力都提出了新的要求。

結(jié)合以上優(yōu)點(diǎn)與不足，筆者認(rèn)為，總體來(lái)講智慧教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利大于弊。因此首先建議在備考前期，由學(xué)生自行使用智慧教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行備考，而教師可定期進(jìn)行溝通和指導(dǎo)答疑。在備考后期及考前，學(xué)校應(yīng)采用面授的形式進(jìn)行短期授課，鞏固其知識(shí)，能起到一個(gè)復(fù)習(xí)和點(diǎn)睛的作用。其次，加強(qiáng)師生間交流，逐漸改變學(xué)生以往以傳統(tǒng)教育為主的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試新事物，逐漸接受并適應(yīng)新的教學(xué)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其能在備考前期使用智慧教育平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)。再次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，為課程建設(shè)提供強(qiáng)有力的保證。最后，加大課程建設(shè)力度，深入研究媒體，選擇更適合“專升本”大學(xué)英語(yǔ)考試的網(wǎng)絡(luò)智慧教育平臺(tái)，并加大各類有聲和無(wú)聲資料錄入和整合的力度，建設(shè)強(qiáng)大的適合學(xué)生的“專升本”大學(xué)英語(yǔ)考試的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)庫(kù)。

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