馬超

【摘要】隨著素質(zhì)教育目標(biāo)出臺，體育教學(xué)開始受到重視。要想激發(fā)學(xué)生對體育科目的學(xué)習(xí)興趣，加強體育教學(xué)效率，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，本文首先闡述目前中專體育教學(xué)的狀況，其次講述合作活動學(xué)習(xí)在中專體育教學(xué)的具體方案。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 職業(yè)中專 合作活動學(xué)習(xí)

體育教學(xué)旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是，目前職業(yè)中專體育教學(xué)存在諸多缺陷，如何解決上述缺陷是中專體育教師積極思考的問題。本文提出合作活動學(xué)習(xí)方法，加強班級凝聚力，消除師生隔閡，推動職業(yè)中專體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

一、職業(yè)中專體育教學(xué)當(dāng)前概況

職業(yè)中專教育屬于我國教育體系的一部分，其順應(yīng)市場需求，以實踐性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，體育教學(xué)是不可或缺的教學(xué)項目之一，其主要以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大量體育事業(yè)人才。如今，職業(yè)中專體育教學(xué)在各界支持下已經(jīng)取得較大成功。但是，仍然存在部分問題而導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不達標(biāo)。

如今，職業(yè)中專體育教學(xué)存在如下缺陷。第一，教學(xué)手段過于單一，依然秉承體育教師示范、學(xué)生按部就班模仿的方式，學(xué)生的主體地位過低，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自主思維得不到拓展。第二，教學(xué)目標(biāo)不明確，體育教師認(rèn)為綜合發(fā)展是各個項目走馬觀花即可，從而導(dǎo)致學(xué)生的特長得不到展現(xiàn)，教學(xué)重點模糊不清，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。第三，教學(xué)評價體系單一，部分學(xué)生的身體素質(zhì)較差，即便學(xué)習(xí)過程異常努力，考試成績未必理想，而教師以最終考試成績?yōu)樵u價指標(biāo)，從而打擊學(xué)生自信心。

二、合作活動學(xué)習(xí)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

合作活動學(xué)習(xí)是目前比較火熱的體育教學(xué)手段。合作活動學(xué)習(xí)主要以學(xué)習(xí)者相互合作以及設(shè)計體育活動為主，提高學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)體育在課堂范圍的限制，而逐步拓展至學(xué)校以及社會。此外，教師與學(xué)生共同交換意見，收集學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建滿足各方興趣的合作活動，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

合作活動學(xué)習(xí)滲透進職業(yè)中專體育教學(xué)，不僅是教學(xué)理念的改革，而且是教學(xué)方法的革新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，提高其主體地位，令其主動參與體育活動，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位的局面，通過設(shè)計各式各樣的體育活動，促使師生互動、生生互動，從而由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式進化為主動學(xué)習(xí)方式。其中，體育活動形式可隨意變換，通過劃分活動小組或者小組合作等方式，促使學(xué)生相互交流，交換各自已知的體育知識，共同學(xué)習(xí)未知的知識。此階段，不但有助于增強班級凝聚力，同時有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，從體育層面進行創(chuàng)新。此外，中專生對于合作活動容易產(chǎn)生興趣，他們更不愿被課堂或者枯燥的教學(xué)活動所束縛，而是自主合作，尋找志同道合的伙伴，通過協(xié)作學(xué)習(xí)深層了解體育精神，進而展現(xiàn)出職業(yè)中專體育教學(xué)的真正魅力。

三、合作活動學(xué)習(xí)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的具體措施

首先，教學(xué)理念革新。教師應(yīng)促進以學(xué)生為課堂主體的中專體育教學(xué)，給予學(xué)生足夠的空間和時間適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容，并開展各類合作活動達到教學(xué)目的。其中，由于學(xué)生的運動能力和學(xué)習(xí)能力有所差異，教師必須立足于實際情況劃分合作小組，避免基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生感到枯燥而消極學(xué)習(xí)，避免基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。同時，體育教學(xué)不僅是體育教師的職責(zé)，也是學(xué)校其他部門的職責(zé)，不同部門應(yīng)相互合作，共同致力于增強體育教學(xué)質(zhì)量。例如財務(wù)部門增加體育器材購買力度、管理部門加強體育教學(xué)監(jiān)督力度等，從而達到提高教學(xué)效率的目的。此外，合作活動學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)征求不同部門的意見，吸取各方面優(yōu)勢，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為合作活動學(xué)習(xí)其有效開展奠定基礎(chǔ)。

其次，全面推進合作活動學(xué)習(xí)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的最終評判標(biāo)準(zhǔn)。教師制定合作活動學(xué)習(xí)目標(biāo)時不應(yīng)過于片面，而是應(yīng)詳細(xì)劃分教學(xué)環(huán)節(jié)，通過數(shù)個小目標(biāo)組成大目標(biāo)。教職工應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立合作關(guān)系，拓展體育運動項目，交流體育技能，共同鍛煉身體素質(zhì)，例如每周安排教師與學(xué)生競技比賽，雙方從切磋中建立友好關(guān)系，并消除師生隔閡。同時，教師應(yīng)科學(xué)制定體育學(xué)習(xí)板塊，提前將內(nèi)容透露給學(xué)生，要求學(xué)生課堂外查找資料并提前熟悉活動，而不是直接透露應(yīng)當(dāng)如何完成任務(wù)，學(xué)生必須自主發(fā)現(xiàn)問題，主動探索問題并解決問題，教師僅僅起到引導(dǎo)作用，團隊合作精神是由學(xué)生自身建立。此外，溝通能力極為重要，中專學(xué)生性格略為暴躁，經(jīng)常由于交流不暢而大發(fā)脾氣，教師應(yīng)從根本解決問題，從素質(zhì)教育入手，改變學(xué)生沖動易怒的性格，避免事端。最后，教師應(yīng)定期對教學(xué)活動中產(chǎn)生的不良現(xiàn)象加以總結(jié)，教師之間以及師生之間都應(yīng)針對上述現(xiàn)象提出間接，相互交換意見，教師提供幫助以快速解決學(xué)生的不足，并在學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)后給予表揚，增強學(xué)生自信心，一旦學(xué)生得到教師的認(rèn)可，則學(xué)習(xí)動力會得到大幅提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透進教育事業(yè)，體育教師也可借用多媒體設(shè)備活躍教學(xué)氣氛，例如以NBA為參考，開展大型競技比賽時播放音樂以調(diào)動學(xué)生的激情;例如通過多媒體設(shè)備播放NBA比賽，吸引學(xué)生的目光，并根據(jù)比賽內(nèi)容講解相關(guān)體育知識，有效提高教學(xué)效率;例如教師借用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)各式各樣的體育知識，避免板書以及教材閱讀時間，無形中提高教學(xué)效率，且采用視頻、圖片等形式更加直觀，便于學(xué)生理解。

最后，注重合作活動學(xué)習(xí)在體育教學(xué)運用中的評價。教學(xué)評價是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，但是傳統(tǒng)評價方式缺乏公平性，也較為單一，難以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文提議多種評價方式相結(jié)合，首先，通過匿名問卷調(diào)查形式獲取學(xué)生的意見，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤;其次，教師將最終評價手段變更為過程評價和考試成績評價，避免學(xué)習(xí)刻苦、積極參加體育活動的學(xué)生因未能得到好的成績而失去自信心。只有如此，職業(yè)中專體育教學(xué)質(zhì)量才能得到提升，學(xué)生的身體素質(zhì)以及綜合能力隨之增強。

四、結(jié)語

由于職業(yè)中專體育教學(xué)存在諸多缺陷，本文提出教學(xué)理念革新、全面推進合作活動學(xué)習(xí)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的應(yīng)用以及注重合作活動學(xué)習(xí)在體育教學(xué)運用中的評價等方式，加強師生互動、生生互動，通力合作，提高體育教學(xué)質(zhì)量。