張艷娜 魏曉軍

【摘要】新課標(biāo)要求下的初中歷史教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力，因而史料實(shí)證成為初中歷史教學(xué)的主要組成部分。史料教學(xué)可以通過不同形式的史料，讓學(xué)生通過直觀認(rèn)識和閱讀文字的形式，從不同角度了解歷史。在教學(xué)中，利用史料閱讀來解答問題，是鞏固史料閱讀的方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力和分析能力的方式。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 史料閱讀 選擇題

一、初中歷史中的史料

新課標(biāo)是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此對于初中歷史教學(xué)的要求，是培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，要逐步形成具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)，這種品質(zhì)是由歷史知識、分析歷史知識的能力和方法、對歷史的情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的綜合。

培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，需要培養(yǎng)他們的歷史時(shí)空觀念，要求在分析歷史事件時(shí)，要從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景出發(fā)，也要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境，這樣才能客觀地分析歷史事件。

培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，不僅需要掌握課本上的基礎(chǔ)知識，還要通過史料教學(xué)來加深印象。史料教學(xué)不僅可以培養(yǎng)歷史時(shí)空觀，還能通過史料實(shí)證，來還原歷史真相。

歷史教學(xué)中的史料，包括文字史料、圖片、音像等部分。文字史料又分為文獻(xiàn)史料和文藝史料兩部分，文獻(xiàn)史料指的是歷史典籍，像佐傳》、《史記》、《漢書》以及各個(gè)朝代的官方史料;文藝史料是不同時(shí)代的筆記、小說、詩歌等形式，這些文學(xué)作品都間接地反映了當(dāng)時(shí)的歷史狀況。

圖片史料包括不同時(shí)代的地圖、繪畫，攝影作品，以及古代遺跡和文物的照片。音像資料包括紀(jì)錄片、影視資料等。

在歷史教學(xué)中，對史料的運(yùn)用都是以閱讀文字史料為主，觀看圖片和音像史料為輔。

二、初中歷史史料閱讀與問題解答

初中歷史教學(xué)中，無論是作業(yè)還是考試，對問題的解答都和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力密切相關(guān)。

目前，初中歷史的問題解答包括多種形式，既有掌握基礎(chǔ)知識的選擇判斷題，也有探究性材料論證題、材料論述題、圖像題等形式。這些不同形式的問題解答，一方面是為了提高學(xué)生思考能力，另一方面也督促學(xué)生學(xué)生去認(rèn)真閱讀史料，通過史料的學(xué)習(xí)來提升自己的歷史價(jià)值觀。

初中歷史的考試題，這幾年越來越靈活多樣，尤其是中考時(shí)的考試題，常常將初中整個(gè)階段的歷史知識綜合在一起進(jìn)行材料分析，需要學(xué)生對史料有系統(tǒng)性的研究。像關(guān)于中日關(guān)系，遠(yuǎn)的可以追溯到唐朝，那時(shí)中日文化交流頻繁，有日本人來唐朝學(xué)習(xí)中國文化，也有唐朝佛教向日本傳播，到明朝又有倭寇騷擾沿海事件，清朝有甲午戰(zhàn)爭，上世紀(jì)有日本侵華。這些事件在初中學(xué)習(xí)中，容易掌握和分清，但在畢業(yè)時(shí)作為材料分析題，就需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力來進(jìn)行分析。

遇到這樣的試題，僅僅依靠歷史課本上的知識，學(xué)生很難進(jìn)行論證和分析，就必須要通過閱讀史料，觀看圖片、音像資料來加深記憶，才能做出滿意的答案。

選擇題看上去簡單，但很多考試題非常靈活，常常需要在幾個(gè)相似的答案中找到一個(gè)否定的答案，例如有個(gè)題目是在一個(gè)出土的青銅編鐘上刻著19個(gè)字，字體應(yīng)該是哪一種，要求在“甲骨文、金文、隸書、楷書”選擇一個(gè);還有“我國上下五千年”應(yīng)該從以下哪個(gè)歷史人物開始，列出的是“黃帝、炎帝、舜、禹”。這些看似簡單，其實(shí)對于初中生來說，也存在難度，光憑死記很難分辨。

還有些判斷題采用學(xué)生喜歡的方式來設(shè)置，有道選擇題是，一部表現(xiàn)劉邦的電視劇，呂雉帶著兒子劉盈避難，躲在一家尼姑庵里，你認(rèn)為哪里穿幫了？說說穿幫理由。

圖像題常常用照片、地圖為背景，讓學(xué)生進(jìn)行材料分析，或者指出錯(cuò)誤，這些題目都比較受學(xué)生喜愛。像通過美國國會(huì)照片和倫敦奧運(yùn)會(huì)在希臘取火種的照片，讓學(xué)生論述希臘文明對世界的影響;岳飛讀兵書的背后掛著南宋和金國的地圖，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤在何處。

無論是材料分析題，還是選擇和判斷題，以及圖像題，都需要學(xué)生具備豐富的歷史知識和分析能力，這些題目靈活而且符合少年心理需求，因而學(xué)生不感到枯燥。

要解答這一類題目，不僅需要在課堂上向?qū)W生傳授歷史知識，更要通過讓學(xué)生閱讀史料來加深記憶。

三、利用史料閱讀解答歷史問題的技巧

初中歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用包括文字、圖片和音像三大類，這三大類都是互相促進(jìn)的，缺一不可。在教學(xué)中，教師要善于將這些不同類型的史料進(jìn)行穿插，讓學(xué)生既有直觀印象，又有文字?jǐn)⑹霎a(chǎn)生的聯(lián)想。

直觀印象主要是圖片史料，像古代文物中的青銅器、不同朝代的地圖等，在展示這些資料時(shí)，要利用新媒體教學(xué)工具，多方位地進(jìn)行展示，將文物的各個(gè)側(cè)面，以及銘刻的文字都要介紹給學(xué)生。而不同朝代的地圖，不僅要詳細(xì)講解，還要讓學(xué)生記住不同時(shí)期的地名，這樣通過講解和觀賞，學(xué)生的印象更加深刻。在展示圖片史料之后，還要通過文獻(xiàn)資料閱讀，以及不同時(shí)代的詩歌描述，都能加深學(xué)生的印象。

像南宋和金國之間的戰(zhàn)爭，在講解課文之后，可以讓學(xué)生通過北宋地圖和南宋地圖的對比，來了解當(dāng)時(shí)金國侵占北宋的情況;也可以通過觀看《精忠岳飛》電視劇片段來了解岳家軍抗金的情況，再通過閱讀陸游、楊萬里的詩歌，來了解當(dāng)時(shí)南宋愛國人士的心態(tài)。

在教學(xué)近代史和世界史時(shí)，由于近代史離我們生活的年代比較近，圖片史料、音像史料比較豐富，但越是豐富，越不能過多運(yùn)用，因?yàn)橹庇^史料運(yùn)用過多，反而使學(xué)生眼花繚亂，容易張冠李戴。應(yīng)該選擇文字史料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣交叉使用，才能取得效果。

圖片史料具有直觀性，是教學(xué)中不可缺少的部分，但只有輔導(dǎo)意義，在論述和分析時(shí)，需要用文字進(jìn)行。如果文字史料運(yùn)用不足，學(xué)生缺乏文字?jǐn)⑹瞿芰?，就不能對論述題做出有邏輯性、語言通暢的表述，這是歷史教學(xué)中要注意的問題。教師要積極為學(xué)生提供短小精悍的文字史料，可以通過通過網(wǎng)絡(luò)下載，在報(bào)刊雜志尋找等方式來滿足學(xué)生需要。