鹿雪梅

【摘要】在當前我國的高等教育體系當中，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)是我國幼師人才培養(yǎng)的重要基地，但是在當前我國高職院校的學(xué)前教育教學(xué)體系當中，對社會需求的適應(yīng)較差，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當前社會對于學(xué)前專業(yè)人才的需求，因此需要轉(zhuǎn)變學(xué)前教育的教學(xué)模式，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，本文從實際的教學(xué)角度出發(fā)，提出了“素質(zhì)加特長”的教學(xué)體系構(gòu)建方法，希望能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)前教育對于人才培養(yǎng)的需要。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)體系構(gòu)建 素質(zhì) 特長

在我國高等教育體系當中，學(xué)前教育屬于一個比較特殊的專業(yè)，相比于高職院校開設(shè)的其他師范類專業(yè)，學(xué)前教育的職業(yè)教育色彩更加濃厚一些，因此在課程設(shè)置上也具有一些特殊性。在開展學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，不僅要體現(xiàn)出師范教育的特色，還應(yīng)該具備高等職業(yè)教育的特色，將理論和實際教學(xué)完美結(jié)合。但是在傳統(tǒng)的高職院校學(xué)前教育教學(xué)模式當中，對于理論課的過分重視導(dǎo)致對于學(xué)生的能力培養(yǎng)嚴重不足，因此本文提出了高職院校學(xué)前教育的全新教學(xué)體系構(gòu)建，基于學(xué)生的素質(zhì)和特長出發(fā)，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和時間能力培養(yǎng)結(jié)合起來，對于促進學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、新型教學(xué)體系的構(gòu)建

在這個全新的教學(xué)體系當中，學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)獲得了充分的重視，該體系將學(xué)生需要進行的所有的教學(xué)實踐活動視為一個整體，對其進行系統(tǒng)定位，統(tǒng)籌安排，將其合理分配到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當中。該體系將學(xué)生的時間環(huán)節(jié)分成了三部分，第一階段就是專業(yè)認知階段，在學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期，這一階段通過社會實踐活動讓學(xué)生對于自身的專業(yè)特性有一個充分的了解，第二階段是專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)階段，在學(xué)生入學(xué)后的第二學(xué)期到第五學(xué)期，這一階段主要是希望通過實踐活動讓學(xué)生獲取專業(yè)能力的提升，第三階段是最后一個學(xué)期，是畢業(yè)頂崗實習(xí)階段，這一階段的實踐活動主要是希望通過實踐來幫助學(xué)生提前適應(yīng)工作崗位，通過上述三個階段的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯貫穿實踐活動，提高學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在專業(yè)能力的培養(yǎng)方面，通過這種全新的教學(xué)體系，主要對學(xué)生四個層次的能力進行培養(yǎng)，第一層就是專業(yè)理論素養(yǎng)，主要針對的學(xué)生的學(xué)前專業(yè)理論知識培養(yǎng)，第二方面的能力培養(yǎng)是專業(yè)技能技巧，主要針對的是學(xué)前專業(yè)需要掌握的技能進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，獲得能力的提升，第三方面是幼兒教師的職業(yè)道德培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德意識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的師德師風(fēng)，最后一個方面就是對學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過上述三方面的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的專業(yè)能力，因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生在崗位方面的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生提早適應(yīng)未來的工作崗位，促進學(xué)生綜合能力的提升。

二、新型教學(xué)體系的內(nèi)涵

（一）課程教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，同時也是提升學(xué)生能力的主要途徑，因此一定要注重對課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以專業(yè)理論課、技能課、實訓(xùn)課為基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的課堂教學(xué)體系，采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主要方式的課堂教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的應(yīng)用能力。因此在這個全新的教學(xué)體系當中，所有的理論課程都需要根據(jù)教學(xué)大綱，安排一定的實踐課教學(xué)時數(shù)，將實踐性教學(xué)融入到教學(xué)體系當中。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)

校內(nèi)的實訓(xùn)課程是學(xué)前教育的教學(xué)體系當中的重要組成部分，這個部分的課程主要是由課程、實訓(xùn)室、實訓(xùn)評價模式三個主要的模式構(gòu)成。課程方面，通過對實際的幼兒園的教育活動和幼兒游戲進行模擬和設(shè)計，來鍛煉學(xué)生的綜合能力，實訓(xùn)室則是校內(nèi)的實訓(xùn)活動能夠開展的基礎(chǔ)，主要構(gòu)成有鋼琴教師、蒙氏活動室、奧爾夫音樂室以及舞蹈室等部分構(gòu)成，學(xué)生在實訓(xùn)室當中開展形式多樣的實訓(xùn)活動，實訓(xùn)評價模式是針對實訓(xùn)課程進行的一種效果反饋模式，主要對學(xué)生在實訓(xùn)課程中的表現(xiàn)進行反饋，幫助學(xué)生認識不足，提升能力。

（三）校外見習(xí)

幼兒園的見習(xí)活動也是新型教學(xué)體系中的重要組成部分，為了突出“素質(zhì)加教育”的理念，就需要高職院校的學(xué)前教育專業(yè)依托一定的實習(xí)基地，幫助學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)當中不斷深入到幼兒園開展見習(xí)活動，便于學(xué)生將理論和實際結(jié)合起來，形成自身的專業(yè)素養(yǎng)，高職院校要注意幫助學(xué)生開展集中見習(xí)、分散見習(xí)、定期見習(xí)、隨即見習(xí)等多種見習(xí)模式，幫助學(xué)生從多種角度提高自身的能力。

三、新型教學(xué)體系的實施措施

（一）完善人才培養(yǎng)的標準，強化素質(zhì)教育的地位

為了促進學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，突出學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)特色，促進畢業(yè)生“一專多能”的專業(yè)技能素養(yǎng)形成，專業(yè)就應(yīng)該在課程體系的設(shè)置過程中突出藝術(shù)基礎(chǔ)課程的地位，強化對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。同時在專業(yè)選修課程體系當中，也要注意強化藝術(shù)類課程的地位，但是課程要注意更加細化，更加明確，并且要注意制定合適的課程驗收標準，提高教學(xué)效果。

（二）強化校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

高職院校要注意本著互惠互利，資源共享的原則，積極利用校外資源，構(gòu)建校外實訓(xùn)基地，便于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，要注意構(gòu)建多種類型、不同特色的幼兒園組成的外訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生能夠經(jīng)常深入到教學(xué)一線，并體驗不同模式、不同教學(xué)思想下的幼兒園，便于明確自己的定位，為未來參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）制定合理的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)驗收標準

當前我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)在專業(yè)技能考核方面還存在著考核不細致、學(xué)生技能掌握不扎實的情況，因此需要通過多種手段來轉(zhuǎn)變考核方式，促進學(xué)生綜合能力的提高。在制定考核標準的過程中，要注意明確每一門考核的內(nèi)容、形式以及評價標準等，通過完善相關(guān)的體系來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

為了轉(zhuǎn)變當前的教學(xué)模式存在的問題，必須要對當前我國高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)精神以及創(chuàng)新發(fā)展、扎實全面的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。在實際的教學(xué)當中，要注意從教學(xué)本身的規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進行合理的規(guī)劃，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高。