魏燕華

作為一名只有兩年工作經(jīng)歷的教師，我沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有累累的教育碩果，沒有光輝的人生歷程，沒有對教育的深刻見地，但是我在日常的工作中也有些許體會。從踏進(jìn)教師崗位的那刻起，就聽老教師們說，當(dāng)老師一定要讓學(xué)生怕你才管得住他們，因?yàn)椤皣?yán)”師才會出高徒。于是從那天起，我為了當(dāng)好這個角色，扮起了“母老虎”的形象?？墒怯幸患虑樽屛腋淖兞讼敕?。

一天，我無意間翻開了語文老師桌子上的作文本。看了一篇班長寫的作文，作文題目是《魏老師，我想對您說》。看了這個作文題目，我很好奇，真想知道孩子想對我說什么?？墒牵?dāng)我看了內(nèi)容時我傻眼了，原來是她對我的抱怨。文中這樣寫道：“老師，您別老批評我們數(shù)學(xué)讀不好，同學(xué)們好怕你哦，您別老張嘴就痛斥我們，希望您能多表揚(yáng)一下我們?！边@出自班長的話，反映了班級孩子的心聲。此時，我心里卻翻騰開了：是啊，我的一次次斥責(zé)，對于孩子來說不正是一場場摧殘心靈的風(fēng)暴嗎？班長的話提醒我，我和他們已經(jīng)有情感危機(jī)了。

我決定和班里的孩子好好地談?wù)?。那天下午，我照例捧著課本走進(jìn)教室。每當(dāng)這個時候，我的第一個動作就是把課本重重地往講臺一放，就開始說作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。從他們既害怕又無奈的表情中，我知道他們很自然地接受即將要發(fā)生的事情了。看到他們的表情，我笑了下，孩子看到我的笑容，也放松了他們緊張的心情，露出了輕松的笑容。我沒有往日一陣無名火爆發(fā)式的沖動，而是讓他們寫封信給老師。內(nèi)容要求及字?jǐn)?shù)都不限，想說什么就說什么，可以不用署名。從他們的作文里，我聽到了孩子的心聲。有孩子這樣寫道：“魏老師，我每次看到你走進(jìn)教室就像一陣風(fēng)，我好怕這股風(fēng)吹到這啊，好恐怖啊。”有的說：“魏老師，我覺得你很霸道，老不分青紅皂白就批評我，我覺得太沒面子了?！庇械恼f：“魏老師，你別老生氣，我看你每次生氣的時候聲音都啞了，這樣對身體不好?！笨吹胶⒆釉V說著自己的委屈又擔(dān)心著老師的身體，我沒有生氣，反而是一種感動，一種幸福……因?yàn)樗麄冞€在為我著想。從他們的言語中發(fā)現(xiàn)原來他們對我的要求并不高，只要我真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，多聽聽他們的心聲，他們就會心滿意足。心想：如果是我經(jīng)常被批評，耳邊聽到的總是數(shù)落自己的聲音，我肯定難以接受，甚至意志消沉，破罐子破摔了。而這些孩子，天天忍受著……我開始反思自己，我試著去發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，我也不再大聲地訓(xùn)斥他們，而是讓他自己找問題，自己保證，我在一旁適時的鼓勵，讓他感覺到老師對他的信任。

經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)這班孩子變化不少。其實(shí)，他們本來都是一些好孩子，可是由于我的急躁情緒或是一時不冷靜說出一些過火的話傷害了他們。一直以來我對“嚴(yán)”的理解有錯誤，對他們訓(xùn)斥責(zé)罵并不是“嚴(yán)”，這種“嚴(yán)”不但出不了高徒，還會使學(xué)生不能接受老師的教育，產(chǎn)生對立情緒，教育工作難以進(jìn)行，更有甚者影響學(xué)生的一輩子。蘇霍姆林斯基說過：“每對孩子進(jìn)行一次批評，實(shí)際上是讓他人又一次加深他是一個壞孩子、惡劣的孩子的印象。”仔細(xì)思量，的確如此。兇神惡煞地批評一個孩子，除了使我們教師的憤怒、不滿情緒得到宣泄外就別無益處了。

作為一名教師隨時要面臨不順?biāo)斓氖拢夯驅(qū)W生調(diào)皮搗亂，或教學(xué)成績不理想，或工作單調(diào)重復(fù)……此時，我們不應(yīng)沉溺于單純提高孩子學(xué)習(xí)成績的短期利益上，而忽視了孩子的感受。這件事也提醒了我，在平時的教學(xué)中，如遇到這樣那樣的事情，我要對自己說：不要生氣，認(rèn)真聽孩子傾訴。給學(xué)生一個淡淡的微笑吧！讓這朵含苞待放的花蕾，在溫暖的陽光下絢麗綻放。

（作者單位：北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝? 劉貞輝）