魏燕華

作為一名只有兩年工作經(jīng)歷的教師，我沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有累累的教育碩果，沒有光輝的人生歷程，沒有對教育的深刻見地，但是我在日常的工作中也有些許體會(huì)。從踏進(jìn)教師崗位的那刻起，就聽老教師們說，當(dāng)老師一定要讓學(xué)生怕你才管得住他們，因?yàn)椤皣?yán)”師才會(huì)出高徒。于是從那天起，我為了當(dāng)好這個(gè)角色，扮起了“母老虎”的形象?？墒怯幸患虑樽屛腋淖兞讼敕ā?/p>

一天，我無意間翻開了語文老師桌子上的作文本。看了一篇班長寫的作文，作文題目是《魏老師，我想對您說》?？戳诉@個(gè)作文題目，我很好奇，真想知道孩子想對我說什么?？墒?，當(dāng)我看了內(nèi)容時(shí)我傻眼了，原來是她對我的抱怨。文中這樣寫道：“老師，您別老批評我們數(shù)學(xué)讀不好，同學(xué)們好怕你哦，您別老張嘴就痛斥我們，希望您能多表揚(yáng)一下我們?！边@出自班長的話，反映了班級孩子的心聲。此時(shí)，我心里卻翻騰開了：是啊，我的一次次斥責(zé)，對于孩子來說不正是一場場摧殘心靈的風(fēng)暴嗎？班長的話提醒我，我和他們已經(jīng)有情感危機(jī)了。

我決定和班里的孩子好好地談?wù)?。那天下午，我照例捧著課本走進(jìn)教室。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我的第一個(gè)動(dòng)作就是把課本重重地往講臺一放，就開始說作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。從他們既害怕又無奈的表情中，我知道他們很自然地接受即將要發(fā)生的事情了?？吹剿麄兊谋砬椋倚α讼?，孩子看到我的笑容，也放松了他們緊張的心情，露出了輕松的笑容。我沒有往日一陣無名火爆發(fā)式的沖動(dòng)，而是讓他們寫封信給老師。內(nèi)容要求及字?jǐn)?shù)都不限，想說什么就說什么，可以不用署名。從他們的作文里，我聽到了孩子的心聲。有孩子這樣寫道：“魏老師，我每次看到你走進(jìn)教室就像一陣風(fēng)，我好怕這股風(fēng)吹到這啊，好恐怖啊?！庇械恼f：“魏老師，我覺得你很霸道，老不分青紅皂白就批評我，我覺得太沒面子了?！庇械恼f：“魏老師，你別老生氣，我看你每次生氣的時(shí)候聲音都啞了，這樣對身體不好?！笨吹胶⒆釉V說著自己的委屈又擔(dān)心著老師的身體，我沒有生氣，反而是一種感動(dòng)，一種幸?！?yàn)樗麄冞€在為我著想。從他們的言語中發(fā)現(xiàn)原來他們對我的要求并不高，只要我真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，多聽聽他們的心聲，他們就會(huì)心滿意足。心想：如果是我經(jīng)常被批評，耳邊聽到的總是數(shù)落自己的聲音，我肯定難以接受，甚至意志消沉，破罐子破摔了。而這些孩子，天天忍受著……我開始反思自己，我試著去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我也不再大聲地訓(xùn)斥他們，而是讓他自己找問題，自己保證，我在一旁適時(shí)的鼓勵(lì)，讓他感覺到老師對他的信任。

經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)這班孩子變化不少。其實(shí)，他們本來都是一些好孩子，可是由于我的急躁情緒或是一時(shí)不冷靜說出一些過火的話傷害了他們。一直以來我對“嚴(yán)”的理解有錯(cuò)誤，對他們訓(xùn)斥責(zé)罵并不是“嚴(yán)”，這種“嚴(yán)”不但出不了高徒，還會(huì)使學(xué)生不能接受老師的教育，產(chǎn)生對立情緒，教育工作難以進(jìn)行，更有甚者影響學(xué)生的一輩子。蘇霍姆林斯基說過：“每對孩子進(jìn)行一次批評，實(shí)際上是讓他人又一次加深他是一個(gè)壞孩子、惡劣的孩子的印象?！弊屑?xì)思量，的確如此。兇神惡煞地批評一個(gè)孩子，除了使我們教師的憤怒、不滿情緒得到宣泄外就別無益處了。

作為一名教師隨時(shí)要面臨不順?biāo)斓氖拢夯驅(qū)W生調(diào)皮搗亂，或教學(xué)成績不理想，或工作單調(diào)重復(fù)……此時(shí)，我們不應(yīng)沉溺于單純提高孩子學(xué)習(xí)成績的短期利益上，而忽視了孩子的感受。這件事也提醒了我，在平時(shí)的教學(xué)中，如遇到這樣那樣的事情，我要對自己說：不要生氣，認(rèn)真聽孩子傾訴。給學(xué)生一個(gè)淡淡的微笑吧！讓這朵含苞待放的花蕾，在溫暖的陽光下絢麗綻放。

（作者單位：北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝? 劉貞輝）