陳燕

問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，以及解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要從教材文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文本產(chǎn)生問(wèn)題、提出問(wèn)題并總結(jié)歸納問(wèn)題，從而在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。下面以《與象共舞》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)。

一、解讀文本產(chǎn)生疑問(wèn)，為探究奠定基礎(chǔ)

教材文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，值得學(xué)生仔細(xì)品味和解讀。當(dāng)然，在解讀的過(guò)程中，學(xué)生自然而然便會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，這便是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的起源。在小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題式探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在解讀文本過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)儲(chǔ)存起來(lái)，并為之后的探究學(xué)習(xí)奠定問(wèn)題基礎(chǔ)。

以《與象共舞》這一節(jié)課的教學(xué)為例。這篇課文屬于略讀課文，課文的主旨在于表達(dá)泰國(guó)人與象和諧的關(guān)系以及泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)土人情。在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的時(shí)候，要從文章中出現(xiàn)的生字詞著手，觸發(fā)學(xué)生心中可能產(chǎn)生的疑問(wèn)。首先，多媒體展示文章中出現(xiàn)的六個(gè)詞語(yǔ)：熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、攻城守壘、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀這六個(gè)詞語(yǔ)，并解讀每一個(gè)詞語(yǔ)的意思和含義。然后，教師說(shuō)道：“以上六個(gè)詞語(yǔ)均來(lái)自于課文，并用于描述大象，同學(xué)們，你們能夠找到詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的文章中的句子嗎？來(lái)，試著尋找出來(lái)并大聲朗讀這些句子?！碑?dāng)學(xué)生找出文章中相關(guān)的句子后，讓學(xué)生將每個(gè)句子都大聲朗讀幾遍。學(xué)生朗讀多遍之后，疑問(wèn)很快就會(huì)產(chǎn)生。問(wèn)題一：怎么感覺(jué)這不像是在描述大象呢？因?yàn)榇笙蠹热荒軌驔_鋒陷陣，那就說(shuō)明它兇猛無(wú)比，怎么又會(huì)是彬彬有禮的呢？這是不是自相矛盾??？問(wèn)題二：大象是身形巨大的動(dòng)物，它應(yīng)該是非常笨重的，它又是怎么翩翩起舞的呢？……學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)被充分激活了。但此時(shí)不要馬上直接解答學(xué)生的疑問(wèn)，而是要將疑問(wèn)暫且擱置起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深度閱讀文本，使學(xué)生產(chǎn)生更多的疑問(wèn)。

在上述教學(xué)案例中，教師結(jié)合文章生字詞引導(dǎo)學(xué)生解讀文章相關(guān)句子，從而激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了一連串的疑問(wèn)。教師為了達(dá)到更好的探究效果，并不直接解答學(xué)生的疑問(wèn)，而是將學(xué)生的疑問(wèn)儲(chǔ)存起來(lái)，為之后的探究奠定基礎(chǔ)。

二、課堂總結(jié)提出問(wèn)題，歸納探究的主題

質(zhì)疑是探究的開(kāi)始，這點(diǎn)毫無(wú)疑義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造出質(zhì)疑的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生一定的質(zhì)疑精神，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并提出問(wèn)題，然后教師再結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，總結(jié)、歸納出探究主題，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。這便是問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)模式的核心所在。

同樣以《與象共舞》這一課的教學(xué)為例。在上述學(xué)生存疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文章，并嘗試尋找“大象對(duì)人親近”“大象對(duì)人熟視無(wú)睹”和“大象為人民沖鋒陷陣”的原因。學(xué)生多次朗讀完課文之后，并沒(méi)有找到相應(yīng)的答案。對(duì)此，教師說(shuō)：“的確，課文中找不到這些問(wèn)題的答案，我相信你們不僅找不到答案，而且還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題?，F(xiàn)在你們嘗試說(shuō)說(shuō)又發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？”一生答道：“文章中提到大象是泰國(guó)的國(guó)寶，同時(shí)又描寫(xiě)大象在大街上隨意走動(dòng)。國(guó)寶不應(yīng)該像我國(guó)的熊貓一樣被保護(hù)起來(lái)嗎？在大街上隨便走動(dòng)難道就不怕大象受到傷害嗎？”這位學(xué)生剛提出自己的疑惑之后，另一位學(xué)生緊接著說(shuō)道：“大象既然是國(guó)寶級(jí)動(dòng)物，為什么會(huì)做按摩和跳舞呢？它們是怎么做按摩和跳舞的呢？”……針對(duì)學(xué)生提出的這些問(wèn)題，教師又提出新的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：“沒(méi)錯(cuò)，泰國(guó)對(duì)待國(guó)寶級(jí)大象的不同尋常表現(xiàn)實(shí)在是匪夷所思。在解答你們的問(wèn)題之前，你們先來(lái)思考一個(gè)新的問(wèn)題——你們認(rèn)為文章中描述的種種情形會(huì)與什么有關(guān)？”有的學(xué)生認(rèn)為是與泰國(guó)的地理位置有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為是與泰國(guó)的歷史有關(guān)，也有的學(xué)生認(rèn)為是與泰國(guó)人的生活方式有關(guān)……為了推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的探究與思考，教師為學(xué)生總結(jié)歸納出了幾個(gè)探究主題：1. 在泰國(guó)歷史上，大象的貢獻(xiàn)是什么？2. 大象從沖鋒陷陣到按摩跳舞的轉(zhuǎn)變?cè)蚴鞘裁矗?. 泰國(guó)國(guó)民信仰佛教，這與大象的地位關(guān)系如何？4. 泰國(guó)的地理位置是否真的會(huì)影響到大象的地位？如果會(huì)，那么影響如何？結(jié)合這些探究主題，學(xué)生展開(kāi)了進(jìn)一步的探究活動(dòng)……

在上述教學(xué)案例中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解讀文章來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，然后結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而得到開(kāi)展探究活動(dòng)的主題，促進(jìn)了探究活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、組織課外主題探究，解決學(xué)生的疑問(wèn)

問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的宗旨在于，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式解決產(chǎn)生的疑問(wèn)，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。事實(shí)上，探究活動(dòng)的開(kāi)展是問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)模式中極為重要的環(huán)節(jié)。一方面，探究活動(dòng)能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生思考并解決問(wèn)題;另一方面，探究活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)與提升，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。

同樣以《與象共舞》這篇課文的教學(xué)為例。在上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生便能夠選擇自己感興趣的探究主題進(jìn)行進(jìn)一步的探究，從而解決自己的疑惑，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。在這個(gè)過(guò)程中，首先，教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇一到兩個(gè)感興趣的主題開(kāi)展課外研究活動(dòng)。然后，在課外探究的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)各種渠道，如互聯(lián)網(wǎng)搜索、書(shū)籍查閱等方法解決所探究的問(wèn)題。最后，學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上完成小組間的交流和探討，促進(jìn)思維的碰撞和知識(shí)面的拓展。其中一個(gè)小組的部分探究學(xué)習(xí)成果如下：在泰國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的年代，大象是泰國(guó)官兵極為重要的坐騎，但不同等級(jí)的官兵坐的是不同品種的大象。比如：君主一般是坐在白象上，目的在于增加君主威嚴(yán)，鼓舞士兵勇氣和信心;士兵一般坐在普通大象上，減少敵人攻擊的同時(shí)，增加自身的殺傷力。正如一句泰國(guó)諺語(yǔ)所言，象背讓泰國(guó)贏得了自由和勝利。

在上述教學(xué)案例中，組織學(xué)生結(jié)合前期問(wèn)題導(dǎo)出的探究主題進(jìn)行相應(yīng)的課外探究。由于有前期問(wèn)題教學(xué)的鋪墊，學(xué)生的探究欲望就會(huì)極其強(qiáng)烈，這也就更容易取得較好的探究效果。實(shí)際上，以學(xué)生自學(xué)為主的探究活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升幫助極大。

總而言之，問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)模式的嘗試，有效地打開(kāi)了學(xué)生課內(nèi)課外同步學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃且學(xué)習(xí)效率更高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、提出疑問(wèn)并形成探究主題，從而促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：福建省平潭城關(guān)小學(xué)）