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        巧借微課,打造高效寫字課堂

        2019-04-01 09:23:04劉晨霞
        新教師 2019年1期
        關(guān)鍵詞:寫字微課課堂

        劉晨霞

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)要求每節(jié)語文課都要安排10分鐘的時間進(jìn)行寫字教學(xué)。如何高效利用這10分鐘,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,提高書寫技能呢?2016年9月,我校申報了福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)寫字教學(xué)微課案例研究”。在課題研究深入開展的這兩年多時間里,教師們對單一資源進(jìn)行了有效整合,突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制,有效利用寫字微課,提高了寫字課堂的教學(xué)效率。

        兩年多的實(shí)踐證明:對教師而言,寫字微課變革了傳統(tǒng)的寫字教學(xué)與教研方式,從而迅速提升了教師的寫字課堂教學(xué)水平,促進(jìn)了教師專業(yè)成長。對學(xué)生而言,寫字微課是對傳統(tǒng)寫字課堂學(xué)習(xí)資源的一種重要補(bǔ)充和拓展,它能更好地滿足學(xué)生對不同知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)。那么,如何巧借微課,打造高效寫字課堂呢?我們的做法如下。

        一、“微培”引路,提升教學(xué)能力

        學(xué)校從“微”字入手,以信息化應(yīng)用為核心,將“微培訓(xùn)”作為校課題組的特色培訓(xùn)。學(xué)校多次請來福建省電教館和福州市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校信息技術(shù)中心的老師,從微課的設(shè)計與制作入手,配以視頻,直觀形象、言簡意賅地闡明什么是微課,微課的作用、意義與效果,如何進(jìn)行視頻的拍攝、編輯、制作、導(dǎo)入、格式轉(zhuǎn)換等信息技術(shù)方面的內(nèi)容,還開展電子白板課件制作系列研討活動,進(jìn)一步提高課題組成員運(yùn)用信息技術(shù)的能力及與教學(xué)相結(jié)合的能力。專家和課題組成員經(jīng)常通過全方位、零距離的網(wǎng)上聯(lián)絡(luò),采用主題式網(wǎng)絡(luò)教研、問題式網(wǎng)絡(luò)教研、反思式網(wǎng)絡(luò)教研等多種方式,就“寫字微課”的概念定義、意義作用及制作技巧等問題進(jìn)行研討與交流,制定了開發(fā)“寫字系列微課”的實(shí)施方案,并共享資源,進(jìn)行有效整合。

        二、定期研討,打造高效課堂

        我校是鼓樓區(qū)寫字特色學(xué)校,學(xué)校非常重視教師的“三筆”訓(xùn)練,嚴(yán)格制訂訓(xùn)練計劃,統(tǒng)籌安排,并根據(jù)教師個人情況,確定不同的練習(xí)重點(diǎn)。學(xué)校專門聘請書法專家每周固定時間對教師進(jìn)行“三筆”培訓(xùn)。每個學(xué)期結(jié)束,都安排教師考核“三筆”。除了落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的每節(jié)語文課安排10分鐘寫字的時間外,學(xué)校還規(guī)定每天早上7 : 50—8 : 00為全校師生練字時間。另外,每周每班還有一節(jié)寫字指導(dǎo)課程。

        為了落實(shí)寫字教學(xué),打造高效的寫字課堂,除了專家引領(lǐng),課題組的成員還堅(jiān)持每周開展寫字教學(xué)研討活動。每次主題研討由課題組的一位成員主講并展示自己的寫字微課視頻,主要探討如何借助寫字微課對學(xué)生進(jìn)行寫字方法的指導(dǎo)。

        三、講求實(shí)用,精益求精

        為了更好地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)的交互式識字、寫字學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校營造了一個主題式的資源應(yīng)用環(huán)境,鼓勵教師們開展識字、寫字微課制作。兩年多來,我們通過摸索,開發(fā)、制作了第一套適合低年級硬筆指導(dǎo)的寫字微課,內(nèi)容包括雙姿指導(dǎo)、基本筆畫、結(jié)構(gòu)安排、整理復(fù)習(xí)等12節(jié)系列寫字微課。

        形式上,從校園文化入手,創(chuàng)設(shè)出文文、博博這兩個卡通形象,以兒童化的語言來講述寫字知識點(diǎn)。下面是葛老師《寫字法寶——雙姿》寫字微課的教學(xué)片段。

        教師:不正確的握筆姿勢不僅難看,還會影響寫字呢!看,這個才是正確的握筆姿勢。(出示圖)五根手指像羊村里的幾只小綿羊,要和睦相處才能克服困難。

        文文:大家看,這個小朋友坐姿正確,握筆標(biāo)準(zhǔn),寫出來的字真好看!

        教師:除了雙姿正確之外,圖中的小朋友寫字時利用了手腕的力量帶動筆尖,運(yùn)筆輕快有力,所以寫出了那么漂亮的字?。ǔ鍪拘∨笥褜憽拔牟边@兩字的視頻)

        教師:為了讓大家都能寫好字,我編寫了一則兒歌。(邊出示《握筆寫字歌》,邊出示圖)

        拿起筆來ok狀,兩指筆尖起始靠。

        三指微彎輕輕墊,中間雞蛋要抱好。

        寫字手指不亂動,手腕帶著筆滑動。

        就像蜻蜓在點(diǎn)水,動作輕快寫得美!

        文文、博博:真有趣,我們記住了!

        如此親切、生動的語言,配合直觀的圖片、視頻,學(xué)生們學(xué)得興趣盎然且省時高效。

        結(jié)構(gòu)安排上,立足低段硬筆指導(dǎo),分成四個板塊。1.激趣導(dǎo)入。以故事等形式導(dǎo)入,力求形象。2.讀帖。文文、博博聯(lián)系生活實(shí)際來講述筆畫及結(jié)構(gòu)安排。3.出示生活化的要領(lǐng)。對比筆畫與例字,結(jié)合播放書寫示范的視頻。4.學(xué)生練寫。

        如教學(xué)基本筆畫“提”。

        【片段一】

        文文:博博,最近我有一個困擾,一碰到這個筆畫“提”,字就寫不好。唉,快急死我啦!

        博博:別著急別著急,我們一起去請教老師。

        教師:哦,我知道你們的煩惱了,讓我請出筆畫“提”。開動腦筋,仔細(xì)觀察,它像我們生活中的什么呢?

        文文:像老師畫的“勾”,但是前面的鉤很短。

        博博:還像一只小蝌蚪,尾巴是直的。哦,又像一把小鋤頭。

        教師:你們真是火眼金睛,我們把這樣粗頭細(xì)尾像小蝌蚪的筆畫稱之為“提”。

        【片段二】

        教師:這些寫法上有什么相同的地方呢?

        文文:它們起筆時都要先向右下頓一下,然后向右上方斜提,最后出尖。

        老師:沒錯,寫“提”時下筆要重,快速向上提,結(jié)束要出尖。開始提的時候,就像手握飛鏢,但是先不要著急發(fā)射,先瞄準(zhǔn)靶心,瞄準(zhǔn)后,手一擲,飛鏢又快又準(zhǔn)地發(fā)出去了,最后留下漂亮的小尖。

        以上寫字微課注重聯(lián)系生活實(shí)際,像老師畫的“勾”,像小蝌蚪、小鋤頭等,幫助學(xué)生記憶“提”的字形?!笆治诊w鏢、瞄準(zhǔn)靶心”,點(diǎn)明“提”這個筆畫的書寫要點(diǎn)。通過這樣生動的講解和練習(xí),學(xué)生輕輕松松掌握了“提”的書寫技能。

        第一套12節(jié)微課從課件模板的設(shè)計到寫字微課的錄制,成員們通力合作,發(fā)揮專長,福建省電教館的鄭陳曦老師不厭其煩,一遍又一遍地指出要修改的地方。信息技術(shù)上的專業(yè)引領(lǐng)讓我們錄制的寫字微課講求實(shí)用,盡善盡美。

        四、資源共享,有效整合

        因?yàn)橛行┙處熢趯懽炙仞B(yǎng)方面稍微薄弱些,他們在指導(dǎo)學(xué)生練寫上確實(shí)存在一些困難。此時,寫字微課的資源共享,恰好凸顯了優(yōu)秀師資在寫字教學(xué)中的優(yōu)勢。雖然在前期錄制寫字微課時投入了較多的精力,但它切切實(shí)實(shí)地減輕了任課教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān),也避免了許多不必要的重復(fù)工作。寫字微課的運(yùn)用,對學(xué)生正確書寫方法的引導(dǎo)以及良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)等方面都起到了積極的促進(jìn)作用。為了讓寫字微課發(fā)揮它的更大功效,我們分享了精心錄制的系列寫字微課,傳到學(xué)校教學(xué)資源平臺及各班級的家長群,以便家長們自由選擇下載觀看,促進(jìn)家長積極參與到指導(dǎo)孩子練字的過程中,從而使學(xué)校、家庭的教育聯(lián)系得更緊密。

        兩年多來,用直觀形象的微課指導(dǎo)寫字教學(xué)的實(shí)踐我們一直在進(jìn)行中。從寫字微課對寫字教學(xué)的影響來看,促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí);從寫字微課對寫字教學(xué)的指導(dǎo)效果來看,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的書寫水平與非實(shí)驗(yàn)班相比有了明顯提高。寫字微課資源的建設(shè)需要總結(jié)、積累和運(yùn)用,我們將繼續(xù)積極探索寫字微課的“翻轉(zhuǎn)作用”,打造更高效的寫字課堂。

        (作者單位:福建省福州市錢塘文博小學(xué) 責(zé)任編輯:莊嚴(yán))

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