豐化苓

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園應(yīng)密切配合家庭的教育工作，幫助家長(zhǎng)提升自身的育兒經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育的融合。近年來(lái)，家園共育越來(lái)越成為一個(gè)熱點(diǎn)的課題。家園共育不僅有利于拓展二者的教育資源，提升家園合作的質(zhì)量，而且有利于改善單個(gè)家庭資源匱乏的狀況，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)。但是筆者在鞍山市實(shí)習(xí)期間卻發(fā)現(xiàn)A幼兒園家園共育存在著一些問(wèn)題，因此，筆者以《鞍山市A 幼兒園家園共育的現(xiàn)狀及策略探究》為研究主題，旨在促進(jìn)鞍山市A幼兒園家園共育的發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)幼兒體智德美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 家園共育 現(xiàn)狀及策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G616? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）03-0181-02

一、A幼兒園家園共育的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育引起來(lái)廣大家庭、幼兒園的重視，家園合作取得了比較好的成績(jī)。我國(guó)相繼出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于學(xué)前教育的政策并且成立了專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)家園共育的教育機(jī)構(gòu)。但是筆者在鞍山市A幼兒園實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，該幼兒園對(duì)家園共育的工作仍然存在一些問(wèn)題。

（1）家園共育缺乏計(jì)劃性。筆者通過(guò)一段時(shí)期的觀察，發(fā)現(xiàn)A幼兒園和家庭的合作隨意性較大，缺乏計(jì)劃性。當(dāng)幼兒在幼兒園出現(xiàn)教師解決不了的問(wèn)題時(shí)教師才會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng)，家園溝通的時(shí)間只局限于幼兒離園之時(shí)。老師針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題向家長(zhǎng)說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)，告知家長(zhǎng)自己是怎么做的，而不是和家長(zhǎng)一起探討幼兒產(chǎn)生問(wèn)題的緣由。

幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題是否有教育價(jià)值，家長(zhǎng)和教師只是簡(jiǎn)單的交流，并沒(méi)有抓住幼兒的“哇時(shí)刻”進(jìn)行教育。教師并沒(méi)有針對(duì)孩子出現(xiàn)的這些問(wèn)題做一個(gè)比較細(xì)致的計(jì)劃和家長(zhǎng)交流，并沒(méi)有抓住孩子的教育重點(diǎn)。平時(shí)幼兒園的活動(dòng)家長(zhǎng)一般不會(huì)參加，即使是參與活動(dòng)也是由教師主動(dòng)發(fā)起和組織的，家長(zhǎng)只是充當(dāng)觀眾和執(zhí)行者?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：家庭是幼兒園的伙伴，針對(duì)孩子的教育問(wèn)題家長(zhǎng)應(yīng)積極參與，勇于發(fā)表自己的建議，使幼兒園和家庭形成一個(gè)良好的互動(dòng)，使幼兒既能得到全面和諧發(fā)展又能促進(jìn)孩子認(rèn)知、情感、社會(huì)性的發(fā)展，發(fā)揮家園共育的作用。

（2）家園共育的觀念不一致。21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)正在飛速的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)的壓力也隨之而來(lái)，相應(yīng)的A幼兒園家長(zhǎng)的兒童觀、教育觀也逐漸地受其影響。一部分家長(zhǎng)為了使自己的孩子在將來(lái)有一席之地，片面地要求幼兒園開(kāi)設(shè)一些啟發(fā)孩子智力的課程，包括成語(yǔ)、識(shí)字、算數(shù)、跳舞、鋼琴等課程，嚴(yán)重影響了3～6歲幼兒身心發(fā)展規(guī)律，忽視了這一年齡階段幼兒良好習(xí)慣、樂(lè)于思考、保持好奇心等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園只是照顧孩子的臨時(shí)場(chǎng)所，忽視了幼兒園特有的教育功能，這就導(dǎo)致了教育的理念無(wú)法得到有效的發(fā)揮，削弱了A幼兒園特有的教育效果。

（3）家園共育的方式發(fā)生沖突。筆者通過(guò)調(diào)查A幼兒園的家長(zhǎng)及幼兒，發(fā)現(xiàn)其三分之二都是獨(dú)生子女家庭。由于家長(zhǎng)自身就是獨(dú)生子女，那么他們?cè)诮甜B(yǎng)自己的孩子時(shí)仍然用他們父母的教養(yǎng)方式教養(yǎng)自己的孩子。故此，這些家庭中父母甚至祖父母往往會(huì)過(guò)分寵愛(ài)孩子，無(wú)論發(fā)生什么事都會(huì)幫助孩子解決，忽視了這個(gè)年齡階段孩子應(yīng)該掌握的本領(lǐng)，例如：A幼兒園每周會(huì)有輪滑課，有些父母害怕孩子會(huì)受傷，有的家長(zhǎng)不讓孩子參加輪滑課，有的家長(zhǎng)陪同孩子上課。具體如下：

周一10：00，大一班小朋友正在上輪滑課。小朋友們非常興奮，突然左腳絆了下右腳，“啪”摔在了地上。正在這時(shí)候，奶奶“飛”一般地進(jìn)入操場(chǎng)，“哎呦，我的大孫子，摔疼了吧，奶奶看看，奶奶看看……”。金條好像才反應(yīng)過(guò)來(lái)：哇一下哭了。奶奶把金條抱離了操場(chǎng)，正在這時(shí)候，后面正好有小朋友滑了過(guò)來(lái)，咚，撞在了奶奶的身上，小朋友摔倒了，后面的如多米若骨牌似的也倒了，場(chǎng)面更混亂了。

從以上案例可以看出，家長(zhǎng)陪同的孩子受傷了，奶奶馬上跑到其身邊安慰。這不僅使孩子產(chǎn)生了依賴(lài)感，而且其他的小朋友因?yàn)榍懊嬗腥艘菜さ沽?。這嚴(yán)重影響了授課教師的訓(xùn)練進(jìn)度和其他小朋友的訓(xùn)練。這種行為阻礙了幼兒參加戶外鍛煉身體以及情緒情感、認(rèn)知發(fā)展的機(jī)會(huì)，也會(huì)影響孩子獨(dú)自處理問(wèn)題的能力以及堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)的形成。

二、A幼兒園家園共育的策略

（1）提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)家園共育有效開(kāi)展。幼兒教師作為幼兒一日生活的保育者和教育者，與幼兒相處的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)幼兒影響也就越大。因此，良好的家園共育需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。筆者通過(guò)對(duì)A幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的調(diào)查、訪談，發(fā)現(xiàn)A幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還是需要進(jìn)一步的提升。教師教齡數(shù)據(jù)顯示，10～15年教齡的教師居多，這些教師中有一些教師正處于職業(yè)倦怠時(shí)期。這些教師在與家長(zhǎng)溝通中往往流于形式，不注重深入挖掘出現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值，還有一些教師幾乎不會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，教師面臨這種情形也不主動(dòng)與家長(zhǎng)深入交流。因此，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠促進(jìn)家園共育的展開(kāi)。

高素質(zhì)的教師往往可以根據(jù)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題深入挖掘內(nèi)在的教育價(jià)值，采用恰當(dāng)?shù)姆绞皆谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)間里和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。他們會(huì)向家長(zhǎng)宣傳家園共育的理念，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和適當(dāng)?shù)慕逃椒▊魇诮o家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)不僅能夠全面地了解自己孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，而且還能夠滿足個(gè)別幼兒的個(gè)性化需求。通過(guò)幼兒園和家園的合作為幼兒提供一個(gè)適合這個(gè)年齡階段發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。

（2）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育人觀念，增進(jìn)對(duì)家園共育的理解。學(xué)前教育是一種比較復(fù)雜的教育活動(dòng)，其教育對(duì)象具有特殊性，幼兒期的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程。因此，需要家長(zhǎng)和幼兒園共同努力、相互配合才能做好這份艱巨的工作。家長(zhǎng)要想做好家園共育的工作，必須善于學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，增進(jìn)對(duì)家園共育的理解。一方面，家長(zhǎng)要勤于閱讀關(guān)于學(xué)前教育的相關(guān)書(shū)籍、視頻或者向育兒專(zhuān)家請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變自己的育兒觀念;另一方面，家長(zhǎng)要善于反思自己的教育方法，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求，更新自身的教育方法，主動(dòng)與家庭、幼兒園探索家園共育的方法。此外，幼兒園可以利用空閑時(shí)間舉辦家園座談會(huì)，家園座談會(huì)是家園共育的一種非常重要的途徑，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)和教師可以一起談?wù)撚變航逃男掠^念，研討家園共育的新方法，交流育兒心得等。再次，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家庭派對(duì)，家庭派對(duì)可以針對(duì)那些內(nèi)向、膽小的幼兒采取的交流方法，可以選擇游樂(lè)場(chǎng)這些孩子比較喜歡的地點(diǎn)，為孩子營(yíng)造一種舒適愉快的游戲氛圍，鼓勵(lì)孩子大膽與人合作，達(dá)到培養(yǎng)孩子社會(huì)性的目的。這些活動(dòng)為家長(zhǎng)參與家園共育提供了良好的平臺(tái)，家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)了解孩子的需要和身心發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，更新自身的教育觀念，積極做好家園共育的工作。

（3）靈活運(yùn)用家園共育的方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)方面，家園共育的方式也變得越來(lái)越靈活，微信是目前幼兒園和家庭常用的聯(lián)系方式。幼兒教師一般會(huì)單獨(dú)建立一個(gè)微信群，平時(shí)會(huì)在這個(gè)群里上傳一些幼兒保育活動(dòng)和教育活動(dòng)的照片和視頻，比如：睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)、教育活動(dòng)的情況，家長(zhǎng)可以通過(guò)微信第一時(shí)間了解自己孩子在園的狀況。此外，園里大型的活動(dòng)教師也可以通過(guò)微信群傳達(dá)給各位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)能夠做好準(zhǔn)備，例如：端午節(jié)、六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、郊游等活動(dòng)。

（4）加強(qiáng)家庭、幼兒園、社區(qū)的聯(lián)合，有效利用教育資源。幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育是當(dāng)前學(xué)前教育的重要途徑，家園共育應(yīng)以家庭教育、幼兒園教育為主，社區(qū)教育為輔的形式開(kāi)展。社區(qū)具有豐富的教育資源，具有豐富幼兒社會(huì)性認(rèn)知，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的作用。在教育中影整合社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)各類(lèi)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒情感、社會(huì)交往技能的形成，能夠?yàn)?～6歲幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，加強(qiáng)家庭、幼兒園、社區(qū)的聯(lián)合不僅能夠有效利用資源，彌補(bǔ)教師在知識(shí)和技能方面的不足，而且能夠提高A幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：張蕊