顧小冬

摘要：國務(wù)院提出的“工匠精神”為職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明了方向。本文從中職班主任工作實際出發(fā)，探討培育學(xué)生“工匠精神”的重要性以及影響因素，并提出“加強思想教育、營造氛圍、精細(xì)管理、以身作則、搭建平臺”的有效培育途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;工匠精神

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）01C-0024-03

“工匠精神”是2016年國務(wù)院總理李克強首次在政府工作報告中提出的，無論是國家意志還是個體追求，重塑“工匠精神”，創(chuàng)新發(fā)展并擁有高精尖技術(shù)，是實現(xiàn)從“中國制造”走向“中國智造”的必由之路。

一、培育中職汽修專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的重要性

中職學(xué)生需要“工匠精神”?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。中職學(xué)校在教會學(xué)生專業(yè)技能的同時還要塑造學(xué)生的職業(yè)精神。學(xué)生具備工匠精神和擁有高精技能一樣，在未來人才競爭中有較強的競爭力。

汽修企業(yè)更需要“工匠精神”。日本是全世界百年企業(yè)最多的國家，其次是德國。之所以這些國家出現(xiàn)大批的“長壽”企業(yè)，都得益于“工匠精神”的傳承與發(fā)展。據(jù)調(diào)查，2017年國內(nèi)汽車維修企業(yè)接連倒閉，與企業(yè)“工匠精神”的缺失不無關(guān)系。一些企業(yè)在經(jīng)營時一味追求“短平快”，甚至做出騙保、售假之類的違法事項，最終導(dǎo)致企業(yè)短命折壽，崩盤瓦解。

二、影響培育中職汽修專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的因素

（一）觀念因素

首先，傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”“重普教，輕職教”觀念在人們的思想里已經(jīng)根深蒂固。其次，當(dāng)下的價值觀念，大部分人認(rèn)為有錢就是成功。這些消極觀念導(dǎo)致了當(dāng)今社會官本位、投機取巧、好逸惡勞的思想泛濫，形成了現(xiàn)代職場上的凡事“差不多”，對真正的工匠鄙夷不屑，嚴(yán)重阻礙了工匠精神的傳播。

（二）制度因素

我國社會勞動保障體制中保障機制、激勵機制和懲罰機制不完善，導(dǎo)致現(xiàn)實生活中工人的工資低、待遇差、各項保障不健全，對工匠精神的傳承心有余而力不足。同時，教育主管部門受“短平快”思維的影響，教育政策制度有時也急功近利，缺乏對工匠精神培育的政策導(dǎo)向，產(chǎn)生了許多不適合的教育行為。

（三）學(xué)校因素

“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這是在中職學(xué)校里耳熟能詳?shù)霓k學(xué)理念。但是，中職學(xué)校越來越偏向就業(yè)教育，在教學(xué)實施過程中側(cè)重于理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)，缺乏對學(xué)生在訓(xùn)練過程中“工匠精神”的培養(yǎng)與傳承，忽略了對學(xué)生精神世界的認(rèn)識和改造，過度考慮企業(yè)崗位需求，旨在培養(yǎng)高級機器人，弱化了學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)成長可持續(xù)發(fā)展的能力要求。

（四）家庭因素

中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生家長的文化程度普遍不高，認(rèn)為自己對孩子的教育已經(jīng)“失敗”了，把孩子送到中職學(xué)校是不得已而為之的選擇。家長對孩子也沒有太大的期望，就是抱著孩子學(xué)個技術(shù)，將來能找個工作混口飯吃的態(tài)度，甚至有些家長只是為了讓學(xué)?！翱垂堋焙⒆樱鲆暳岁P(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。家長的低期望值和消極態(tài)度極大地阻礙了孩子堅韌、專注、鉆研等品質(zhì)的養(yǎng)成。

（五）學(xué)生因素

工匠精神的培育不是一蹴而就的，需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鉆研精神、敬業(yè)精神、持之以恒等特質(zhì)作為基礎(chǔ)。而中職汽修專業(yè)學(xué)生本身進校的分?jǐn)?shù)是所有專業(yè)中最低的，大多數(shù)學(xué)生本來就基礎(chǔ)薄弱、眼高手低，缺乏主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，缺乏刻苦學(xué)習(xí)和鉆研的精神，遇到學(xué)習(xí)困難缺少信心、決心和毅力，這些都為培育“工匠精神”增加了難度。

（六）教師因素

中職學(xué)校的汽修專業(yè)教師絕大多數(shù)是從大學(xué)校門直接走進中職學(xué)校，中間缺少了生產(chǎn)實習(xí)和企業(yè)實踐的經(jīng)歷。因此，在教學(xué)過程中偏重于專業(yè)技術(shù)理論知識的傳授，培育學(xué)生工作過程中“工匠精神”的意識薄弱，缺少企業(yè)“技能大師”潛移默化的榜樣作用。

（七）企業(yè)因素

教育部、發(fā)改委等部門一直在大力發(fā)展職業(yè)，教育提出了“校企合作”“產(chǎn)教融合”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等制度。但是，汽修專業(yè)是一個特殊的行業(yè)，一方面，汽車維修企業(yè)追求“短平快”、利潤最大化，工匠精神的體現(xiàn)值得商榷;另一方面，由于各項制度還不健全，汽車維修企業(yè)對校企合作并無實質(zhì)性內(nèi)容，多流于走過場、走形式，因而給學(xué)校培育“工匠精神”帶來了較大阻力。

三、班主任培育中職汽修專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的途徑

（一）加強思想教育，傳播“工匠精神”

思想教育是培養(yǎng)工匠精神的主要渠道。筆者利用班會課和德育課向?qū)W生闡述“工匠精神”的內(nèi)涵與外延;結(jié)合《大國工匠》和《工匠精神讀本》等在班級開展“工匠精神”的主題班會活動;請技能大賽獲獎選手講述自己成功背后的艱辛。通過以上多種形式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變重白領(lǐng)、輕藍(lán)領(lǐng)，重學(xué)歷、輕能力的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生樹立誠信敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，使得“工匠精神”成為學(xué)生的信仰與追求。

（二）營造氛圍，弘揚“工匠精神”

蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！币虼?，筆者對班級文化精心布局，營造良好的工匠文化氛圍。比如，在教室的宣傳欄張貼汽修人的勵志名言，利用班級黑板報呈現(xiàn)大國工匠的成長歷程，在班級宣傳櫥窗展示學(xué)生的技能獲獎證書及創(chuàng)新作品，在教室走廊講述往屆汽修畢業(yè)生成功背后的故事，在班級微信群和qq群發(fā)布汽修界能工巧匠宣傳片……使得學(xué)生潛移默化地接受工匠精神的熏陶。

（三）精細(xì)管理，體驗“工匠精神”

精細(xì)化管理是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑。在班級管理過程中，筆者以就業(yè)為導(dǎo)向，采用日本5S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）精細(xì)化管理模式，對班級實施精細(xì)化管理。比如班級的衛(wèi)生，首先給學(xué)生明確分工，樹立責(zé)任意識;打掃過程中，要求學(xué)生執(zhí)行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度;同時，建立各項考核制度，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的良好品質(zhì)。通過精細(xì)化管理，使得學(xué)生從平常的小事中逐步養(yǎng)成敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的良好品質(zhì)，而這些正是工匠精神的內(nèi)涵要求。

（四）以身作則，踐行“工匠精神”

法國作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西?！痹趯W(xué)校，班主任是與學(xué)生接觸最多的人，班主任的言行舉止直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展。尤其對于中職汽修專業(yè)學(xué)生來說，“工匠精神”僅憑言傳并不能奏效，而要重在身教。因此，筆者在日常的班主任工作中，時刻保持身正為范，比如進入校園佩戴胸卡、上下樓梯走右邊等，使得學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍、精益求精的精神。

（五）搭建平臺，塑造“工匠精神”

俗話說，“要從戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭”。培育工匠精神不能只是喊口號，關(guān)鍵在于落實行動。筆者針對中職汽修專業(yè)學(xué)生特點，定期開展演講、小發(fā)明制作等班級活動，并組織評比，同時鼓勵班級學(xué)生積極參加各種比賽活動。通過參加比賽，學(xué)生能接觸到汽修界杰出的能工巧匠，既提高了學(xué)生的職業(yè)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生專注、精益求精的職業(yè)精神，學(xué)生對“工匠”的崇拜轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α肮そ场钡淖非?。這是塑造學(xué)生“工匠精神”的有效途徑。

四、結(jié)語

中職學(xué)校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，班主任作為教育教學(xué)的主力軍，要用“工匠精神”對待日常工作，把執(zhí)著專注的品質(zhì)傳遞給學(xué)生，用自己的言行告訴學(xué)生，只有每個人都具備良好的職業(yè)精神，才能實現(xiàn)我們國家偉大的“中國智造”。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：馮志軍