劉建學(xué)

摘 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)科技水平逐漸提升，電腦幾乎成為每家每戶的必備品，因此文字的書寫日益不被小學(xué)生所關(guān)注，而且家長(zhǎng)也越來(lái)越忽視這一能力的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生的寫字現(xiàn)狀，尋找一條適合他們的寫字之路，提高學(xué)生寫字水平很有必要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);寫字教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-096-1

“人能寫字，字能寫人”，自古以來(lái)文字便是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在很大程度上反映了一個(gè)人的文化素質(zhì)，并在此后成為衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要指標(biāo)。寫得一手好字，非常有助于學(xué)生自身的語(yǔ)文成績(jī)提高，以及自我綜合素質(zhì)的提升，乃至在此后的職業(yè)選擇與人際交往中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，甚至可以說(shuō)寫得一手好字對(duì)于自己一生的發(fā)展都有巨大的推動(dòng)作用。但是從實(shí)際來(lái)看，農(nóng)村薄弱學(xué)校，特別是規(guī)模較小的教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生漢字書寫能力太差，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，不會(huì)正確使用書寫工具，執(zhí)筆、坐姿錯(cuò)誤，寫出來(lái)的字歪歪扭扭，毫無(wú)美觀性。對(duì)于上述問(wèn)題，我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，提出策略，全面提升寫字教學(xué)效率。

一、重視寫字教學(xué)課程，明確寫字教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)生的寫字狀態(tài)很不樂(lè)觀，這與學(xué)校的忽視有密切的關(guān)聯(lián)，可以看到他們的課程表中并未安排專門的寫字課程。教師在實(shí)際開展教學(xué)工作的過(guò)程中也并沒(méi)有向小學(xué)生們灌輸一種寫字重要的意識(shí)，只是在課本中提到寫字要求的時(shí)候，讓他們課下自己練習(xí)，之后進(jìn)行檢查的時(shí)候，也是將更多的關(guān)注點(diǎn)放在文字的數(shù)量與對(duì)錯(cuò)上，并未重點(diǎn)關(guān)注文字書寫的好壞狀況。在我看來(lái)，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中安排適當(dāng)?shù)膶懽终n程，請(qǐng)專業(yè)化的教師加以指導(dǎo)和督促，并將其當(dāng)做重點(diǎn)的課程進(jìn)行授課，不要敷衍了事是非常必要的。身為一名小學(xué)教師，不僅要嚴(yán)格要求自己寫得一手好字，更需要有信心和耐心幫助學(xué)生們寫好字。只有這樣，才能夠真正地提高小學(xué)生的文字書寫能力。

二、規(guī)范學(xué)生寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)漢字書寫興趣

書寫文字的準(zhǔn)確姿勢(shì)，對(duì)于提高小學(xué)生的寫字能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是幫助小學(xué)生寫好字的重要前提條件，同時(shí)也是幫助小學(xué)生增強(qiáng)身體素養(yǎng)的重要手段。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)各種知識(shí)與能力的關(guān)鍵期，一定要爭(zhēng)取在他們尚未養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣的時(shí)候，引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)理念對(duì)于教師的教育教學(xué)工作而言，具有巨大的引導(dǎo)和幫助作用。在教小學(xué)生們學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候，一定要考慮到他們的生理成熟狀況，根據(jù)他們的生理成熟水平來(lái)進(jìn)一步確定什么時(shí)間學(xué)習(xí)書寫哪類文字，例如，針對(duì)小學(xué)生的生理成熟水平而言，就不適合過(guò)早地學(xué)習(xí)硬筆寫字。寫字是一種比較精細(xì)的活動(dòng)，書寫比較要運(yùn)用到很多感覺(jué)器官的協(xié)同運(yùn)用。因此，幫助小學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢(shì)，切忌出現(xiàn)握筆離筆尖過(guò)近;胸前與桌邊需要間隔一個(gè)拳頭;頭部要擺正;身子坐直，眼睛要距離書本遠(yuǎn)一些，否則會(huì)造成近視。一年級(jí)是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要階段，教師一定要扮演好引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的角色。要進(jìn)行良好的示范與指正。握筆的姿勢(shì)為手腕接觸到書本，拇指食指握住筆桿，中指緊貼筆身，指尖離筆尖一寸遠(yuǎn)，筆桿盡可能地向右微傾，筆尖盡可能地向左前方微傾。前期應(yīng)該讓小學(xué)生們多多使用正確的姿勢(shì)進(jìn)行寫字練習(xí)，熟能生巧才可以真正地培養(yǎng)其寫字水平。

教師應(yīng)該積極地組織并開展一系列相關(guān)的寫字活動(dòng)，在活動(dòng)中切實(shí)地幫助小學(xué)生們感受到寫好字的重要性，并落實(shí)到自身的寫字活動(dòng)中。此外，各個(gè)學(xué)科間的教師也應(yīng)該積極地監(jiān)督與配合，全員關(guān)注與幫助小學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提升自身的寫字水平。但教師和家長(zhǎng)們也必須要明確一點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣并不是一時(shí)半會(huì)的事情，再加上本身寫字就是一個(gè)比較枯燥的事情，首先要培養(yǎng)小學(xué)生們的書寫興趣。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因材施教。興趣是最好的老師，要真正地培養(yǎng)小學(xué)生“提筆即練字”的認(rèn)知與意識(shí)。

三、加強(qiáng)漢字書寫指導(dǎo)，正確引導(dǎo)漢字書寫

從小學(xué)生上一年級(jí)開始，教師就應(yīng)該注重書寫筆畫方面的指導(dǎo)，始于最初的漢語(yǔ)拼音到現(xiàn)在的漢字書寫，勢(shì)必要經(jīng)過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。寫字必須要一筆一劃的寫，每一筆都要爭(zhēng)取寫到最好。嚴(yán)格按照由大及小，由慢及快的順序與宗旨。力求最大限度地做到規(guī)范、整齊、整潔的目標(biāo)。無(wú)論是幾年級(jí)的小學(xué)生，都應(yīng)該參考小學(xué)生的時(shí)間、精力以及生理成熟水平進(jìn)行寫字教學(xué)。尤其是開始學(xué)習(xí)鋼筆字和毛筆字的時(shí)候，小學(xué)生們都會(huì)感覺(jué)到新鮮好玩。教師必須要時(shí)刻關(guān)注起始時(shí)期小學(xué)生們的寫字姿勢(shì)、寫字習(xí)慣以及各種寫字方面的事項(xiàng)。坐姿和執(zhí)筆方面的問(wèn)題都必須要時(shí)刻提醒小學(xué)生們尤其注意。同時(shí)也要不斷提升自身的寫字水平，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。想要真正地幫助小學(xué)生們培養(yǎng)寫字能力，提升寫字水平就必須要切實(shí)地從每個(gè)年級(jí)的小學(xué)生抓起，最大限度地避免出現(xiàn)一味追求寫字速度而忽視寫字質(zhì)量的現(xiàn)象。

教師和家長(zhǎng)們必須要幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)寫字的好習(xí)慣，爭(zhēng)取寫好字：無(wú)論在怎樣的情況下寫字，都要做到提筆寫字一定要仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真，確保自己寫的每一個(gè)字、每一句話都要筆畫筆直準(zhǔn)確，架構(gòu)適當(dāng)，整齊干凈。剛開始的時(shí)候，學(xué)生們可能會(huì)覺(jué)得做到這一點(diǎn)比較困難，也會(huì)減低自己的寫字速度，但是只要持之以恒，就會(huì)逐漸地熟練掌握寫好文字的技巧，養(yǎng)成習(xí)慣，爭(zhēng)取寫得一手又快又好的文字。

規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)寫字教學(xué)中，需要我們高度重視，認(rèn)真引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高漢字書寫能力，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文能力、情感態(tài)度等內(nèi)在品質(zhì)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐鳳蘭.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的有效方法[J].才智，2017（26）：39.

[2]劉中榮.小學(xué)寫字教學(xué)指要[J].語(yǔ)文建設(shè)，2017（31）：40-41.