段洪亮

摘 要：隨著新課程改革的大力推進(jìn)，初中語(yǔ)文課程也要進(jìn)行對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效方法，提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。情景教學(xué)法作為現(xiàn)代教育中重要的教學(xué)方法，能夠通過(guò)對(duì)課堂情景的有效創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。本文首先對(duì)情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行積極的研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中語(yǔ)文;運(yùn)用現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-092-1

在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)情景教學(xué)的運(yùn)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，利用各種教學(xué)工具，不僅有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開拓學(xué)生的思維視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此我們從情景教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行有效的探索。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵簡(jiǎn)介

情景教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，形象、生動(dòng)的進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入獨(dú)特的情境之中，讓學(xué)生可以深入的感悟和體會(huì)課文中包含的情感和思想，提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

情景教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師根據(jù)課程的具體內(nèi)容，利用各種教學(xué)方式，形成形象鮮明的視頻圖片，再通過(guò)有效的音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和感染，形成獨(dú)特的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧思維。但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響情景教學(xué)法的有效運(yùn)用，需要加強(qiáng)教師的有效改革。

1.在語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變

在語(yǔ)文課程中很多教師都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，受傳統(tǒng)思維影響嚴(yán)重，在課堂上完全是教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位不受到教師的重視，使得學(xué)生在課堂上不能有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程苦悶無(wú)趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，及時(shí)是情景教學(xué)法的運(yùn)用，也是不重視學(xué)生的感受，不愿意全身心的參與，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中重視“景”而忽視了“情”

情景教學(xué)法的運(yùn)用，不僅需要教師創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的“景”，還需要重視對(duì)“情”的引導(dǎo)體驗(yàn)，但是在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中很多教師多過(guò)于重視“景”而忽視了“情”，一味的進(jìn)行對(duì)各種景致的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，使得學(xué)生只能從各種景色中學(xué)習(xí)，沒(méi)有深入地感受課文中的情感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師重視對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的考慮，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的重視，拉近學(xué)生與課程內(nèi)容之間的距離，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此在教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生實(shí)際生活與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活進(jìn)行展開學(xué)習(xí)和聯(lián)想，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)《大雁歸來(lái)》時(shí)，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)學(xué)生生活化的引導(dǎo)，作為大型的候鳥，每年冬天都會(huì)往南方飛去過(guò)冬，很多學(xué)生在生活中都會(huì)注意到這樣的情況，教師就可以通過(guò)大雁生活習(xí)性的介紹進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)課程的學(xué)習(xí)研究，形成有效的生活情境，從而開展對(duì)學(xué)生的課程教育，讓學(xué)生了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。

2.設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析研究，尋找適當(dāng)?shù)膯?wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，引到學(xué)生進(jìn)入一些情境之中，讓課程問(wèn)題更加的富有趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不斷的提高自己，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》時(shí)，教師可以根據(jù)諾貝爾獎(jiǎng)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以在課堂上先進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自己思考我國(guó)獲得的諾貝爾獎(jiǎng)的人有哪些，他們有怎樣的成就，然后根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相依的問(wèn)題引導(dǎo)，如諾貝爾獎(jiǎng)首次頒發(fā)的時(shí)間、獲得者、頒發(fā)機(jī)構(gòu)、地點(diǎn)等等，這樣的教學(xué)方法，可以促使學(xué)生能夠有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.利用信息技術(shù)工具，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)法的重要工具，在語(yǔ)文課程中教師可以利用信息技術(shù)工具，將語(yǔ)文課文中的內(nèi)容進(jìn)行整理分析，搜集相關(guān)的資料進(jìn)行對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，從而形成獨(dú)特的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身歷其境之感，從而促使學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)《蘇州園林》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)要求，搜集各種資料信息，將蘇州園林的各種景色進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，讓學(xué)生可以通過(guò)視頻圖片進(jìn)行直觀的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文描寫的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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