羅惠光

摘 要：化學學科是以實驗為基礎的一門自然學科，人類在實踐活動中對化學進行研究分析。高中化學學科教學也離不開對學生綜合實踐活動的指導教學。學生通過化學綜合實踐活動，證明學習的理論，通過實驗獲得科學的奧秘。綜合實踐教學在培養(yǎng)高中生化學核心素養(yǎng)方面也起到重要作用。通過學生的綜合實踐活動可以促進學生化學研究技能的提升，培養(yǎng)學生探究意識。學生利用化學知識開展熟練的綜合實踐活動，能夠深入理解化學知識。因此，綜合實踐活動教學對培養(yǎng)高中生化學核心素養(yǎng)起到十分重要的作用。本文通過分析綜合實踐活動培養(yǎng)高中生化學核心素養(yǎng)的內涵，提出切實可行的教學活動，以期提升教師教學質量，學生化學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中化學;綜合實踐活動;核心素養(yǎng);對策研究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-064-1

一、綜合實踐活動與高中化學核心素養(yǎng)的關系及內涵

高中化學核心素養(yǎng)包含了學生化學基礎知識、化學學科能力和化學學科思想三方面。化學基礎知識是學生化學學習的基礎，化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先是培養(yǎng)學生的化學知識水平，使學生擁有化學理論基礎，形成知識體系，為接下來的化學實踐探究等活動奠定基礎;化學學科能力就是要培養(yǎng)學生的問題分析、理解能力，實驗探究能力和推理論證能力，讓學生在化學學科學習過程中擁有創(chuàng)新意識和實踐能力;化學學科思想就是讓學生在化學學習過程中養(yǎng)成基本的認識方式和思維習慣，從而了解化學內容和實質。通過化學實驗形成化學思考方式，對物質類別、構成、想象和原理進行解釋，幫助學生認知化學。

傳統(tǒng)的化學實驗教學是化學及課程的一部分，包括了學生分組實驗和教師演示實驗，內容、流程、實驗器具都是固定不變的，這種單一、固守成規(guī)的化學實驗模式，束縛了學生的思維，無法達到綜合素質提升的目的。因此，化學教育領域提出了綜合實踐活動教學形式，這種形式與傳統(tǒng)的化學實驗教學不同，綜合實踐活動提倡創(chuàng)造性開發(fā)實驗內容，擺脫課本內容要求的實驗活動，將探究和難點研究留給學生，結合學生生活與課本教學內容，挖掘化學綜合實踐活動的教育功能。綜合實踐活動是與學生生活密切相關的活動，主張以生活問題、背景為實驗背景，以問題導向型為研究形態(tài)，是一項研究性實踐活動。

因此，為了培養(yǎng)學生化學綜合素養(yǎng)，應當結合化學綜合實踐活動，綜合實踐活動是過程，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是目標，二者相互支撐、相互聯(lián)系，綜合實踐活動是培養(yǎng)高中生化學素養(yǎng)的工具，培養(yǎng)高中生化學核心素養(yǎng)是綜合實踐活動教學的歸宿。

二、基于綜合實踐活動培養(yǎng)高中生化學核心素養(yǎng)的對策研究

1.樹立綜合實踐活動教學理念

綜合實踐活動的開展可以以學生興趣為基點，促進學生化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。由于受到傳統(tǒng)實驗教學活動的影響，很多教師無法區(qū)分傳統(tǒng)化學實驗教學和綜合實踐活動教學的區(qū)別。首先，高中化學教師應當明確綜合實踐活動教學的本質，綜合實踐活動是從學生生活提取素材和實驗主題，以研究性化學實驗為導向，通過學生探究獲得實驗經驗，擁有創(chuàng)新意識和化學分析能力。實踐活動中，要重視學生化學興趣和化學情感，通過自主探究、合作探究等形式，將培養(yǎng)學生化學學科能力、化學思維和化學知識滲透其中。

2.通過綜合實踐活動，增加學生化學情感

通過學生體驗激發(fā)學生化學情感，使學生在化學學習過程中擁有化學學習感情，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)。教師可以把學生生活中的現(xiàn)象和問題設計成綜合實踐活動的主題，引導學生在生活中選擇問題，把化學教學內容與學生生活結合在一起。例如，學習《攝取益于健康的食物》主題教學，教師可以從人體六大營養(yǎng)素入手，讓學生對自己平時喝的飲品進行調查，讓學生針對蛋白質、VC含量多的飲料進行分析。大部分學生會將果汁飲料與VC、牛奶與蛋白質聯(lián)系在一起，舉出飲品的例子。結合搜集到的幾種飲品，可以組織學生利用試劑對其中VC含量進行簡單檢測，讓學生對幾種飲品進行比較，形成一個貼近生活、符合主題的綜合實踐活動教學課程。培養(yǎng)學生的生活化學意識和情感，讓學生對化學與生活的關系認識更加清晰。

3.通過綜合實踐活動，樹立學生正確價值觀

綜合實踐活動不僅僅是讓學生通過化學實驗獲得基礎知識，更是化學核心素養(yǎng)中樹立正確價值觀的途徑，教師通過綜合實踐活動，采取合適的主題和活動，培養(yǎng)學生責任感。例如，選修一《呵護生存環(huán)境》主題活動，教師可以結合我們身邊的環(huán)境污染開展綜合實踐活動。首先，讓學生分組調查地區(qū)居民用水和河流的水質情況，通過街頭訪問獲得水質對居民的影響情況。接下來，讓學生自己通過網(wǎng)絡、書籍、報刊搜集有關水質資料和污染情況的材料，讓學生意識到污染的危害。最后，可以組織學生參觀污水處理廠，初步了解污水處理的過程，對水資源利用和循環(huán)利用方式有直觀認識。通過學生自主活動，自己探究，使學生對污染有更深的印象和認識，從而培養(yǎng)學生保護環(huán)境的思想意識。

綜上所述，隨著素質教育不斷深入，學科核心素養(yǎng)是各個學科教學的重要內容，高中化學學科素養(yǎng)應當依托于綜合實踐活動教學，從而提高學生創(chuàng)新意識和探究能力，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

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