謝丹

摘要：隨著我國城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化的發(fā)展，小學美術(shù)教育的城鄉(xiāng)差距也越來越大，所以農(nóng)村小學美術(shù)教育需要另尋突破口。鄉(xiāng)土資源作為農(nóng)村的直接資源，對提高農(nóng)村小學美術(shù)教育質(zhì)量有很大意義。本文通過分析目前農(nóng)村小學美術(shù)教育的困境以及鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教育中應用的可行性，探討鄉(xiāng)土資源應用于農(nóng)村小學美術(shù)教育的有效措施。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村小學;美術(shù)教育;應用措施

一、農(nóng)村小學美術(shù)教育的困境

隨著我國城鎮(zhèn)化的進一步發(fā)展，農(nóng)村在教育資源與教學水平等方面逐漸處于劣勢。小學美術(shù)教育是培養(yǎng)學生審美的基礎，提高農(nóng)村小學美術(shù)教育質(zhì)量對提高學生審美起著關鍵作用，但從目前來看，我國農(nóng)村小學美術(shù)教育卻面臨很大的挑戰(zhàn)。

首先，農(nóng)村小學美術(shù)教育的師資力量不足。時代發(fā)展迅速，大多數(shù)年輕的小學美術(shù)教師會選擇在城市中就業(yè)，導致農(nóng)村小學美術(shù)教育的教師團隊老齡化問題突出。

其次，農(nóng)村小學美術(shù)教育的教育資源匱乏。農(nóng)村相對于城市來說經(jīng)濟較為落后，并且由于信息閉塞等原因，不能接收足夠的教育資源。在缺乏教育資源的情況下，農(nóng)村小學美術(shù)教育缺少載體，教學質(zhì)量很難有所提高。

再者，農(nóng)村小學美術(shù)教育沒有受到足夠的重視。在我國農(nóng)村，很多家長的思想觀念還沒有及時跟上時代的發(fā)展，依舊認為學業(yè)成績是唯一的衡量標準。由于家長觀念上的偏差，導致農(nóng)村小學美術(shù)教育沒有發(fā)展的支撐力，從而束縛了學生的審美能力的發(fā)展。

以上三點是目前我國農(nóng)村小學美術(shù)教育面臨的問題，在重重困境之下，在農(nóng)村小學美術(shù)教育中充分應用鄉(xiāng)土資源就成為了一個重要的切入點。

二、鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村小學美術(shù)教育結(jié)合的可行性

相較于城市，農(nóng)村的師資力量相對較弱，現(xiàn)代化教學資源不足。但是換個角度想，鄉(xiāng)土資源的有效利用極有可能改變城鄉(xiāng)美術(shù)教育水平差距大的現(xiàn)狀。如果能夠?qū)F(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)化為農(nóng)村學生美術(shù)學習的素材，這可能將成為農(nóng)村小學美術(shù)教育的轉(zhuǎn)機。

（一）鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村小學美術(shù)教育結(jié)合有利于豐富教學資源

鄉(xiāng)土資源是學生在生活和學習中切實體會到的，并且可以隨時取材的資源。面臨農(nóng)村教學資源匱乏的問題，充分利用鄉(xiāng)土資源是解決這個問題的方法之一。每一個地區(qū)都有自身的特色，在農(nóng)村小學美術(shù)教育中利用鄉(xiāng)土資源，一方面可以將鄉(xiāng)土資源中的自然景觀成為創(chuàng)作的靈感，另一方面可以將鄉(xiāng)土資源中的實物作為實踐的素材。通過雙重利用的方式進一步豐富農(nóng)村小學美術(shù)教育的教學資源。

（二）鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村小學美術(shù)教育結(jié)合有利于傳承民間文化

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，民間美術(shù)文化逐漸被人們遺忘。農(nóng)村小學美術(shù)教育在利用鄉(xiāng)土資源的同時也可以在一定程度上挖掘鄉(xiāng)土資源中蘊藏的民間文化。民間的美術(shù)文化是由一代又一代的民間百姓傳承下來的，現(xiàn)在仍然有很多民間藝人擁有精巧的手藝，但是卻面臨著無人傳承的危機。而將這種鄉(xiāng)土資源加入農(nóng)村小學美術(shù)教育中，一方面可以豐富美術(shù)教育，另一方面也能讓很多民間美術(shù)文化后繼有人。

（三）鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村小學美術(shù)教育結(jié)合有利于激發(fā)學生興趣

在我國的美術(shù)教育中，很多地區(qū)依然是以大量的理論知識為主，一方面脫離學生的生活，無法使學生產(chǎn)生真切的體驗，另一方面課本知識比較枯燥，學生興趣也難以被激發(fā)。而將鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村美術(shù)教育相結(jié)合，學生可以從自己生活的地方找到學習的素材，更容易激發(fā)學習的興趣。此外，在了解鄉(xiāng)土資源的同時，學生也可以進一步對家鄉(xiāng)的風土人情以及人文歷史有深刻的了解。

三、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學美術(shù)教育中的應用措施

農(nóng)村擁有豐富的鄉(xiāng)土資源，那該如何將鄉(xiāng)土資源運用于農(nóng)村小學美術(shù)教育中呢？

（一）帶領學生尋找鄉(xiāng)土資源

美術(shù)并不只是書本上的知識，更是生活的藝術(shù)。在農(nóng)村小學美術(shù)的教育中，教師應該在告訴學生何為鄉(xiāng)土資源的同時引導學生在生活中尋找鄉(xiāng)土資源，在生活體驗中達到美術(shù)教育的目的。例如教師可以引導學生去尋找身邊的鄉(xiāng)土資源，并且組織分享討論活動，學生在分享的過程中體會鄉(xiāng)土文化，從而提升美的體驗。此外，尋找鄉(xiāng)土資源的形式也可以轉(zhuǎn)化為美術(shù)活動。通過當?shù)靥厥獾泥l(xiāng)土資源開展體驗自然，感知自然的方式，從而提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）因地制宜，挖掘鄉(xiāng)土資源

不同地區(qū)有各自獨具特色的鄉(xiāng)土資源，在農(nóng)村小學美術(shù)教育過程中，因地制宜地挖掘鄉(xiāng)土資源也是運用鄉(xiāng)土資源的方式之一。例如一些農(nóng)村可以利用本地的海洋生物資源，在幫助學生了解海洋生物的同時帶領學生領悟海洋的神秘與美。除此之外，不同地區(qū)的歷史遺跡也是各具特色的，在農(nóng)村小學美術(shù)教育中教師也可以通過引入適當?shù)臍v史文化故事和組織學生出游等方式對歷史遺跡、歷史人物、歷史故事進行感知，以增加學生的審美體驗。

（三）鄉(xiāng)土資源與校園文化結(jié)合

在農(nóng)村小學美術(shù)教育中，鄉(xiāng)土資源隨處可見。但是反觀我們的農(nóng)村小學美術(shù)教育，卻并沒有充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)越性。在鄉(xiāng)土資源的運用過程中，要將鄉(xiāng)土資源與校園文化相結(jié)合，以達到學生在校園中可以隨時體驗當?shù)刎S富的鄉(xiāng)土資源的目的。首先可以在校內(nèi)開展有關鄉(xiāng)土資源的美術(shù)活動，通過開展活動的方式營造文化氛圍。其次，教師可以帶領學生挖掘本地的歷史文化，例如建筑、景觀、山水等等，并作為美術(shù)教學過程中的素材。再者，教師還可以與學生一起參與校園文化的建設，通過文化長廊等方式促進鄉(xiāng)土資源與校園文化的結(jié)合。

參考文獻：

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