蔣昌潮

摘要：詞和句的訓(xùn)練是整個小學(xué)階段始終不容忽視的重要的基本功訓(xùn)練，在中年級階段，仍然必須繼續(xù)加強(qiáng)詞和句的訓(xùn)練。中年級的詞句訓(xùn)練，有著與低年級不同的一些特點，教師要把握住這些特點，從而提高中年級詞句訓(xùn)練的效率。

關(guān)鍵詞：詞句;訓(xùn)練;提高

一、詞的訓(xùn)練

中年級詞的訓(xùn)練要注意兩點：

1.要注意理解由熟字組成的新詞

中年級學(xué)生識字量大了，他們所掌握的漢字，可以組成許多新的詞語。如《三味書屋》里的“當(dāng)鋪”、“信念”等，這一類詞學(xué)生會讀會寫，但對詞義并不理解，或者不能準(zhǔn)確的理解。還有一些熟詞，在新的語言環(huán)境中有了新的含義或作用，也需要指導(dǎo)學(xué)生理解。如“危樓高百尺”的“危”和學(xué)生已經(jīng)掌握的危險的意思不同，仍需要作為新詞處理。只有這樣，學(xué)生才能真正理解文章的內(nèi)容，并且逐步擴(kuò)大詞匯的積累。

2.學(xué)生結(jié)合上下文理解詞義的能力

中年級學(xué)生的思維能力，閱讀能力都有發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，前后聯(lián)系起來思考，揣摩詞義，提高其理解詞義的能力。

結(jié)合上下文，有利于具體、形象的理解詞語。中年級的課文都寫的比較具體，有些比較抽象的詞語，多是在具體描寫的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。有些詞的意思，特別是含義和感情色彩，聯(lián)系上下文才能準(zhǔn)確理解。如《手術(shù)臺就是陣地》一課里，第二自然段有一句“白求恩仍然十分鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺旁”，學(xué)生對“仍然”這個詞不很理解。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后的文句想一想這個時候是什么情況，在這以前是什么情況。學(xué)生把前后幾句話聯(lián)系起來思考，發(fā)現(xiàn)了：在這以前，白求恩大夫已經(jīng)兩天兩夜沒有休息了，他一直鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺旁給傷員做手術(shù)：現(xiàn)在炮彈竟然在小廟前的空地上爆炸了，小廟被煙霧淹沒了，白求恩仍然鎮(zhèn)定地給傷員做手術(shù)。這樣，就不僅幫助學(xué)生弄懂了“仍然”這個詞的意思，而且初步體會到這一段里面句與句之間的聯(lián)系，還在聯(lián)系中具體體會到白求恩大夫不顧個人安危的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)第四自然段時有一句“白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個又一個”。又遇到“仍然”這個詞，教師有意識地要讓學(xué)生繼續(xù)體會這個“仍然”，要學(xué)生想一想是什么意思。學(xué)生已經(jīng)懂得了抓金句與句的聯(lián)系，就把這一自然段與前幾個自然段聯(lián)系起來思考，發(fā)現(xiàn)了：在這以前，敵機(jī)不斷地在小廟上空盤旋，炮彈不斷地在小廟周圍爆炸，師長叫白求恩離開，白求恩不肯離開，爭分奪秒地給傷員做手術(shù);現(xiàn)在，小廟門口掛的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺撲過來，白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)。這樣，就使學(xué)生又一次體會了“仍然”這個詞的用法，而且初步體會到段與段之間的聯(lián)系。

二、句子訓(xùn)練

句子訓(xùn)練也要在低年級的基礎(chǔ)上有所提高。中年級課文篇幅長了，含義深刻的句子、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子也比低年級多了，這是中年級句子訓(xùn)練要注意的一個特點。教師在教學(xué)時不能面面俱到，而要選擇那些含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜和對表現(xiàn)文章思想內(nèi)容關(guān)系比較密切的句子幫助學(xué)生理解，并在理解句子的過程中逐步提高學(xué)生理解句子的能力。

例如《大海的歌》中“只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動;飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊，密密層層地排列在碼頭兩邊”就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生先分析出它主要說“吊車”和“海輪”，再分析主要說它們的什么，最后再概括一下句子的意思。經(jīng)過閱讀、分析、概括，學(xué)生就可以比較準(zhǔn)確地理解這個句子的內(nèi)容。

三、段的訓(xùn)練

因為中年級語文基本功訓(xùn)練的重點是段的訓(xùn)練，所以中年級的句子訓(xùn)練，也要著重引導(dǎo)學(xué)生理解句與句、句與段的聯(lián)系，這是中年級句子訓(xùn)練的又一特點。教師在教學(xué)時決不能把一個一個句子孤立起來理解，而要啟發(fā)學(xué)生注意句與句、句與段在內(nèi)容上的聯(lián)系，邏輯上的關(guān)系。例如《美麗的小興安嶺》敘述夏季景色那一段;

夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷金光像利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上，草地上盛開著各種各樣的野花，紅的，白的，黃的，紫的，真像個美麗的大花壇。

這一段僅僅用四句話來敘述小興安嶺的夏季的景色。第一句敘述樹木的樹葉把森林封得非常嚴(yán)實。怎樣嚴(yán)實呢？第二句用早晨的濃霧來說，第三句用太陽照射來說。最后一句敘述野花盛開。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一段，如果不注意句子之間的聯(lián)系，只是把一句一句弄懂，那樣小興安嶺夏天的美麗景色就不能構(gòu)成一個完整的畫面。如果學(xué)生理解了第一句，對夏天樹木的特點有所認(rèn)識以后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考;再看看這一段還有哪些地方敘述夏天的森林被封得嚴(yán)嚴(yán)實實的。學(xué)生便自然地把二、三句與第一句聯(lián)系起來，他們說：“早晨霧把森林包圍起來了?！边€說：“樹枝很密，只有一點小縫縫，陽光只能像一把利劍穿過樹枝，射到工人宿舍前的草坪上?！睘榱丝磳W(xué)生是否理解正確，可以這樣問：“我們平時看到的是一片金色的陽光，現(xiàn)在怎么變成千萬縷也就是一條條的呢？”學(xué)生說：“因為樹枝太密了，陽光射不進(jìn)來，只能從小小的縫里透過來，看上去就成了一條一條的金絲銀線，所以把它叫作千萬縷金光?！苯處熡謫枺骸澳銈円娺^這種景象嗎？”學(xué)生說：“我在山上的竹林里看到過，太陽光像一條條筆直的金線，照在地上，成了一個個金色的小圓點。”由于生活中有一點類似的經(jīng)驗，所以對陽光怎樣透過樹林還容易理解。至于濃霧中的森林，有一些學(xué)生不曾見過體會不出。教師可以從“霧從山谷里升起”這句話突破。霧從山谷升起，要慢慢向上升，向上、向外擴(kuò)散，可是現(xiàn)在為什么散不開，都集中到森林里？學(xué)生自然聯(lián)想到枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實，霧就出不去了。在此基礎(chǔ)上再來體會為什么說整個森林“浸”在乳白色云霧中。

總之，加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，從而對學(xué)生的寫作有了極大的幫助，整體提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。