秦麗

摘要：在學(xué)校課程改革新理念指導(dǎo)下，音樂(lè)課教學(xué)提倡開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐，給學(xué)生足夠的自由發(fā)展的空間。然而在課堂教學(xué)中如果不能有效的掌控“紀(jì)律與自由”的平衡，學(xué)生課堂上手舞足蹈，亂喊亂叫的現(xiàn)象也會(huì)隨之而來(lái)。因此，把握好課堂節(jié)奏，在“紀(jì)律與自由”間做到“收放自如”值得我們每一位教師深入思考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);自由;課堂紀(jì)律;平衡

在學(xué)校課程改革新理念指導(dǎo)下，音樂(lè)課教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的模式，提倡開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐，在合作互助中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而形成新型的民主和諧、平等互助的師生關(guān)系。然而真正在課堂教學(xué)中如果不能有效的掌控“紀(jì)律與自由”的平衡，給學(xué)生足夠的自由發(fā)展的空間，學(xué)生手舞足蹈，亂喊亂叫的現(xiàn)象也隨之而來(lái)。那么如何把握好課堂節(jié)奏，在“紀(jì)律與自由”間做到“收放自如”？下面根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、抓住學(xué)生的“心”，讓學(xué)生“愛(ài)”上音樂(lè)課

“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生興趣是搞好教學(xué)的有效手段。想辦法吸引學(xué)生注意力，只要學(xué)生的“心”在音樂(lè)上，給他們“自由”也不會(huì)亂了。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)大多是憑著興趣愛(ài)好的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)課堂上不遵守紀(jì)律，除了注意力容易分散，在很大程度上就是他們對(duì)音樂(lè)課所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，再加上年齡小自制力差，所以就會(huì)亂動(dòng)。這就要求音樂(lè)教師多動(dòng)腦筋，用心備課，拓寬思路，創(chuàng)新方法，把音樂(lè)課上得生動(dòng)、活潑、有趣，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

正是因?yàn)樽プ×藢W(xué)生的“心”，他們“愛(ài)”上音樂(lè)課，根本無(wú)須教師去提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律。

二、規(guī)范學(xué)生的“行”，讓學(xué)生“養(yǎng)”成好習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：“預(yù)則立，不預(yù)則廢;無(wú)規(guī)矩不成方圓”，小學(xué)音樂(lè)課是把具有“動(dòng)”特征的音樂(lè)施教于好“動(dòng)”的兒童，屬于比較”活”的課程。而小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間短，自制力差，容易受到干擾。如果不嚴(yán)格規(guī)范課堂行為，盲目的給學(xué)生自由的空間，音樂(lè)課堂將如一盤(pán)散沙，很難掌控，更談不上“駕馭課堂”了。

（一）體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，采用“鋼琴說(shuō)話(huà)”的方式，效果明顯。

比如，教師彈奏行進(jìn)節(jié)奏的音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)步入教室坐好;聽(tīng)連續(xù)上行音階全體起來(lái);音樂(lè)聲中師生問(wèn)好;連續(xù)下行音階大家坐下;固定的音樂(lè)片段表示需要大家安靜。下課聽(tīng)鋼琴小曲站隊(duì)踩著音樂(lè)節(jié)奏有秩序的出教室等等，有了這樣的訓(xùn)練，再也不用教師大喊大叫發(fā)號(hào)施令，一段段的鋼琴小曲片斷動(dòng)聽(tīng)悅耳，即起到了規(guī)范課堂常規(guī)的目的，又營(yíng)造了音樂(lè)課的溫馨美好氛圍。

（二）運(yùn)用音樂(lè)的手勢(shì)和形體語(yǔ)音來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行

在教學(xué)中，教師善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，也是一門(mén)藝術(shù)。它是組織數(shù)學(xué)的重要鋪助手段，恰當(dāng)合理的運(yùn)用，會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的神奇效果，久而久之，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)微笑，一段琴音，孩子們都能心領(lǐng)神會(huì)。

三、營(yíng)造音樂(lè)的“境”，讓學(xué)生“情”寓其中

音樂(lè)教育離不開(kāi)情感，它以情動(dòng)人、以美感人，教師注重在音樂(lè)課堂中營(yíng)造良好的音樂(lè)情境氛圍能有效啟迪美好情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生“情”寓其中。在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了“紀(jì)律與自由”的平衡。

例如：在《小小的船》的教學(xué)中：我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，邊展示課件邊講“在一個(gè)美麗的夜晚，有位可愛(ài)的小姑娘抬頭仰望天空，看到空中彎彎的月亮像一只漂亮的小船。她想：我若是能坐到那個(gè)‘小船上，就可以清楚的看到身邊閃亮的星星和藍(lán)藍(lán)的天空，那多美妙呀……這時(shí)教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)生動(dòng)展現(xiàn)——寬闊的藍(lán)天化作一望無(wú)際的大海，月兒化作小船，小姑娘坐在船上，欣賞著無(wú)垠的夜空。此時(shí)，學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看著動(dòng)人的畫(huà)面。仿佛置身于教師設(shè)置的情境之中，教師趁勢(shì)說(shuō)：若是你坐在小船上會(huì)看到什么呢？學(xué)生一下子興奮起來(lái)，他們聲情并茂的描繪著心中迷人的夜空。老師適時(shí)用課件展示學(xué)生提到的夜空美景。同時(shí)播放歌曲《小小的船》，此刻學(xué)生的情感和思維在這優(yōu)美、生動(dòng)的意境中被“激活”了，他們積極思考、全身心投入到了歌曲的學(xué)習(xí)中，歌曲演唱聲情并茂。

又如：在欣賞《小白菜》一課時(shí)，我播放悲傷、婉轉(zhuǎn)的歌曲錄音的同時(shí)，配以與歌詞相應(yīng)的“小白菜”的孤獨(dú)、凄苦的畫(huà)面，一下子把學(xué)生引入歌曲蘊(yùn)涵的意境中了，有的學(xué)生甚至流下了同情的眼淚。從而使學(xué)生懂得只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)。

四、體驗(yàn)成功的“喜”，讓學(xué)生“樂(lè)”此不疲

1、激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成就感。

教師在平時(shí)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予充分的肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)被關(guān)注的喜悅。同時(shí)教師要善于“微笑教學(xué)”，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師的親切與溫暖。有道是“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡音樂(lè)老師，自然會(huì)喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂紀(jì)律也必定會(huì)井然有序。例如：在教學(xué)中，我會(huì)對(duì)坐姿端正，大膽舉手發(fā)言，聽(tīng)課目光專(zhuān)注，演唱深情投入……等學(xué)生，投去贊許的目光和親切的微笑，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。此外，我還創(chuàng)設(shè)了獨(dú)特的“音樂(lè)獎(jiǎng)勵(lì)”方法，收到了很好的效果。學(xué)生每一個(gè)“閃光點(diǎn)”或每一次點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)發(fā)給他一張我自己制作的帶有音樂(lè)符號(hào)的漂亮的小獎(jiǎng)卡，讓學(xué)生獲得了成就感，形成了良性循環(huán)，良好的習(xí)慣也也得到了不斷地鞏固和發(fā)展。

2、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生搭建展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。如：學(xué)習(xí)《保護(hù)小羊》、《大鹿》等有情節(jié)的歌曲時(shí)，我常會(huì)在學(xué)生學(xué)會(huì)并理解歌曲之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇自己擅長(zhǎng)的角色進(jìn)行表演或把學(xué)生分成器樂(lè)組、演唱組參與表演，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并給與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

學(xué)生中還有一些孩子比較內(nèi)向，從不主動(dòng)舉手參與活動(dòng)。這樣的學(xué)生我在教學(xué)中會(huì)有意識(shí)的讓大家?guī)?dòng)他。如：在學(xué)習(xí)四二拍強(qiáng)弱規(guī)律及指揮圖式時(shí)，我課前在網(wǎng)上下載了四二拍的大合唱實(shí)況錄像，讓學(xué)生觀(guān)看。屏幕上合唱隊(duì)員個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，演唱充滿(mǎn)激情，使學(xué)生深受感染。我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“大合唱演唱成功要有好的指揮才行，我們就來(lái)做他們的指揮，看誰(shuí)能成為最好的指揮家！”在老師的鼓勵(lì)下，全班學(xué)生漸漸進(jìn)入了角色，一起邊唱邊指揮，課堂氣氛活躍。

總之，我堅(jiān)信只要我們多思考，勤動(dòng)腦，擴(kuò)寬教學(xué)思路，創(chuàng)新工作方法，用愛(ài)心和耐心去教育學(xué)生，就一定能掌控好音樂(lè)課上的“紀(jì)律與自由”的平衡。讓學(xué)生對(duì)我們的音樂(lè)課充滿(mǎn)期待。