馬清秀

摘要：“抓兩頭，促中間”是教師在教學管理中經(jīng)常會用到的策略?！皟深^”指的是學困生和學優(yōu)生，雖然當前新課程改革教育形勢下大家都在狠抓對學困生的轉化，但是，我們也不能忽視對學優(yōu)生的培養(yǎng)。本文主要論述了筆者在高中英語教學過程中所采取的培養(yǎng)英語學優(yōu)生的相關策略，希望能夠為英語教學改革的推進增添一份力量。

關鍵詞：高中英語;學優(yōu)生;培養(yǎng)策略

每個家長都希望孩子的成績名列前茅;每個教師都希望班級里的學生思維敏捷，具有很強的思維分析能力，能夠主動探究問題，敢于質疑和創(chuàng)新。但是，在現(xiàn)實生活中，這樣的學生非常少。具備上述能力的學生被我們稱之為學優(yōu)生。學優(yōu)生并非生而存在，需要后天培養(yǎng)。作為一名高中英語教師，我們如何在高中英語教學的過程中培養(yǎng)學習品質優(yōu)秀的學生呢？

一、英語學優(yōu)生的必備素質

要培養(yǎng)英語學優(yōu)生，必須首先知道英語學優(yōu)生具備什么樣的素質。首先，英語學優(yōu)生必須具有對英語學習的濃厚興趣，愿意花費時間和精力來探究英語世界的奧秘，具有很強烈的英語自主學習興趣和探究欲望。其次，英語學優(yōu)生必須基礎知識相對扎實，思維敏捷，有著良好的記憶能力和思辨能力，且具有對英語語言表達習慣敏銳的感知能力。另外，英語學優(yōu)生是一個群體，是具有一定流動性和變化的群體，其身份的界定更多的依據(jù)自身的學習品質、素質而非英語成績的高低。

二、英語學優(yōu)生的培養(yǎng)策略

1.采取有效措施激發(fā)學生們的英語學習興趣

學習興趣就是探究欲望，也是學習主動性形成的重要推動力。要想把一個對英語感覺普通、學習素質平平的學生培養(yǎng)成英語學優(yōu)生，首先要讓他具有較為強烈的英語學習興趣。我們可以開展英語腦筋急轉彎、英美電影視聽、英語角、英語演講競賽等活動來提升他們對英語的學習興趣。例如，我曾經(jīng)問同學們，誰在水中央？同學們的答案五花八門，有說小島的，有說美女的，有說鯨魚的，但是，我卻告訴他們，是t，因為它在水water這個單詞的中央。后來同學們開動腦筋，自己舉辦了好幾期類似英語腦筋急轉彎和單詞字母接龍的活動。學生們對英語世界的好奇心重了，探究的欲望就增強了，英語學習氣氛也就更為濃厚。在這種自主探究意愿的推動下，他們課上認真聽講，課下主動找同學和教師解決自己學習英語的困惑，并且利用網(wǎng)絡平臺給自己搜尋適合自己水平的優(yōu)質英語學習資源，借助聽、看、說等方式不斷提升自己的英語學習能力，原先英語基礎差且英語語感遲鈍的學生身上發(fā)生了天翻地覆的變化。由此可知，學生們的英語學習潛力和學習素質是能夠被有效被開發(fā)的，而對英語的學習興趣就是他們學習潛力得以開發(fā)的巨大推動力。

2.采取有效措施來培養(yǎng)學生們的英語語感

英語素質的培養(yǎng)對學優(yōu)生的形成非常重要。而英語素質指的是學生對英語基礎知識良好的記憶和理解能力以及對英語思維敏銳的感知能力。首先，教師要加強對學生英語學習方法的指導，避免學生們走遠路、走冤枉路。單詞是英語學習的基礎，很多學生對英語學習感到厭倦的原因就是因為英語單詞體系的龐大和記誦的困難。教師要引導學生多進行理解記憶，多運用構詞法、聯(lián)想法和語境記憶法等方法進行單詞記誦。在講解閱讀理解和完形填空等綜合技能考察項目時，教師可以根據(jù)閱讀材料的題材和體裁進行閱讀技巧的指導和訓練，教導學生從細節(jié)入手來判斷文章中作者的觀點或者作者對待事件的傾向性，讓學生們掌握在文章中搜尋涉及題目正確選項關鍵詞的方法。其次，英語的語感需要閱讀量的積累，教師可以根據(jù)學生個體英語基礎的差異性來布置適當?shù)恼n外閱讀任務，同時增加中英文化差異等方面的相關知識，讓學生們在詞匯體系拓展的同時，增加對地道英語表達方式的積累。另外，英語演講競賽、英語課本劇演出、英語交流會等課外活動的開展能夠從不同方面鍛煉并提升學生們使用英語進行交際的能力。只有這樣，學生們才會形成對英語語言表達方式較為直觀的感覺，在遇到困難問題的時候，形成直覺先于大腦思考而做出正確決斷的情況，逐漸具備學優(yōu)生的素質和標準。

3.幫助學生們養(yǎng)成良好的英語學習態(tài)度和學習習慣

英語學優(yōu)生不僅要具備較好的英語學習基礎，有著快速的思維和反應能力，而且要有著端正的學習態(tài)度和良好的英語學習習慣。當學生遭遇英語學習困境失去英語學習興趣的時候，教師要及時對這些學生進行鼓勵和幫扶，解決他們學習方法上存在的誤區(qū)，緩解他們對英語學習的畏難情緒，指出敷衍對英語學習可能造成的惡劣后果;對學生存在困難的部分給予個別輔導，不要讓學生因為某個英語學習模塊如定語從句等方面的學習困惑造成對整個英語學習的厭惡和放棄。主動而積極的學習態(tài)度能夠有效提升學生們的學習效果，因此，教師還可以通過小組合作學習、英語課堂情境創(chuàng)設甚至翻轉課堂等不同的教學方式來激發(fā)學生們主動探究英語世界奧秘的欲望，讓他們逐漸體會到做學習主人的快樂。另外，學生們的學習習慣對于培養(yǎng)英語學優(yōu)生也非常重要。教師可以通過學習效果對比的方式讓學生們養(yǎng)成課前預習、課上課下自主探究的良好學習習慣。教師的鼓勵和認可是對學生學習行為的最佳褒獎，因此，教師要學會欣賞學生，用積極的語言評價來激發(fā)學生們學習的主觀能動性。推著走不如引著走，引著走不如自己主動去探究。實踐證明，具有良好學習習慣和學習態(tài)度的學生一般都具備成為學優(yōu)生的潛質。

綜上所述，每個教師也都渴望自己的學生能夠具有優(yōu)異的學習素質。英語教師也不例外。在課堂上，英語學優(yōu)生主動積極的學習態(tài)度能夠幫助教師營造濃郁的英語學習氣氛，提升教學和學習效果，因此，我們應該重視高中英語學優(yōu)生的培養(yǎng)。為此，英語教師要采取有效策略來激發(fā)學生們對英語的學習興趣，培養(yǎng)他們對英語思維的敏銳感知能力，掌握正確的英語學習方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，具備自主探究、積極向上的學習態(tài)度，讓他們不斷向學優(yōu)生的標準靠攏，做一個英語基礎扎實、英語思維敏捷、理解能力、思辨能力都非常優(yōu)秀的學生。