馬迎壘

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的推進，數(shù)學教學朝著更加生動化、多元化的方向發(fā)展，尤其是探究性教學已成為當下數(shù)學教學的主要形式。在小學數(shù)學綜合實踐活動課中，注重課堂教學與實際生活之間的聯(lián)系，并使學生能夠意識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中重要意義，以此帶動學生的學習興趣。因此，為了能夠使小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學效率得到提升，就需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)教學模式，使綜合實踐課程的作用能夠充分發(fā)揮出來，從而提升教學成果，而這對于小學數(shù)學教育的發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學?綜合實踐活動課?策略

前言

對于綜合實踐課程而言，就會以學生的經(jīng)驗為出發(fā)點，密切聯(lián)系學生的實際生活，注重培養(yǎng)學生對知識和技能的綜合性應(yīng)用，充分體現(xiàn)出生活和經(jīng)驗對學生發(fā)展價值的一門實踐課程。在當下新課改的大背景下，如何有效開展小學數(shù)學綜合實踐課程已成為教師重點關(guān)注的問題。在實際教學過程中，教師不僅要充考慮學生的學習體驗，以便發(fā)散學生思維，更要考慮問題是否具備數(shù)學實質(zhì)，以便培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，這對教師和學生而言，都是一種全新的嘗試。

一、充分突顯學生的主體性，促進綜合實踐活動的有效開展

想要有效開展小學綜合實踐活動，就需要教師充分尊重學生在教學中的主體性，并引導(dǎo)學生對自身的知識與經(jīng)驗儲備進行總結(jié)和分析，從而能夠深入掌握解決問題的思想、方法以及規(guī)律，并最終形成良好的解題策略。在此過程中，學生是課堂學習的主體，并圍繞一定的中心，使學生盡量能夠自主完成學習任務(wù)[1]。教師則不僅是教學活動的組織者和引導(dǎo)者，更是探索者和參與者，通過師生共同研究，課堂上形成平等、融洽的學習氛圍，有助于課堂教學目標的實現(xiàn)。

只有在綜合實踐活動課程中真正突顯學生的主體性，才會是學生的潛能被挖掘出來，進而激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的學習動力，使小學數(shù)學綜合實踐課程能夠得到順利的開展。有這樣一種現(xiàn)象，倘若將知識融入到新的問題中，或者放在實際生活中，學生就會感到束手無策，究其根本還是因為知識的灌輸導(dǎo)致學生只能死學、死用，嚴重影響到了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展?？梢?，開展小學綜合實踐課程是非常有必要的，其中有較為靈活的知識點，在教師的積極引導(dǎo)下，學生能夠運用不同的方法探究統(tǒng)一問題，進而使學生能夠不斷綜合知識的規(guī)律，從而得到綜合能力與素養(yǎng)的提升。

二、構(gòu)建寬容的教學氛圍，關(guān)注學生參與活動的過程

無論在哪一門知識的學習中，教師給予的鼓勵都會極大的帶動學生的學習熱情，促使學生積極參與到課堂學習中。所以，在開展小學綜合實踐活動課程的時候，需要教師能夠為學生構(gòu)建寬容的課堂教學氛圍，以此使學生的思維得以發(fā)散。對學生不經(jīng)意拋出的意外與亮點，教師應(yīng)該及時捕捉并用心傾聽，以便能夠及時給予學生肯定和贊許。通過這種賞識教育，則能夠有效激發(fā)學生敢于創(chuàng)新的意識[2]。

在傳統(tǒng)教學模式下，教師經(jīng)常將課堂上的隨機拓展當成沒有緊扣教材的行為而給予否定，然而，在現(xiàn)如今提倡學生自主學習的形勢下，這種行為則是被認同的，被肯定的。學生之間通常存在著認知能力的差異性，因此看待事物會從不同的角度出發(fā)，總會形成自己獨特的見解。通過學生之間的互幫互助以及相互競爭，使學生的創(chuàng)新思維能力得到良好的培養(yǎng)。學生提出的問題可能將原本的教學計劃所打亂，但教師只要能夠把握教學目標，有效控制課堂教學，就會讓課堂變的更加豐富多彩。此外，在小學綜合實踐活動課上，學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的量是很重要的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生積極參與到課程評價中，開展自我評價以及相互評價，使評價的主體實現(xiàn)多元化，這樣才能夠使學生由學習的接受者真正轉(zhuǎn)變成為學習的參與者。

三、因地制宜的開展綜合實踐活動

對于小學綜合實踐活動課程而言，其不單單局限于課堂上，也可以適當延伸到課堂之外[3]。作為一名小學數(shù)學教師，應(yīng)該對實踐活動進行精心設(shè)計，認真觀察校園中能夠開展實踐活動的場地，并充分梳理知識，將知識巧妙的貫穿于實踐活動中，帶動學生的熱情，使其能夠積極參與到實踐活動中。例如，當課堂教學進行到小學數(shù)學關(guān)于“認識人民幣”這一相關(guān)知識的時候，教師就可以在課堂上為學生營造購物的情境，然后讓拿著人民幣模擬購物的場景。還可以讓學生在放學后跟著父母到菜市場、超市去購物，然后自主進行結(jié)賬，以便能夠?qū)θ嗣駧诺膽?yīng)用更加深刻的認識?？梢?，開展小學數(shù)學綜合實踐課程，能夠幫助學生解決現(xiàn)實生活中的問題，通過營造問題情境、開展社會實踐等活動，讓學生能夠經(jīng)歷從學數(shù)學到用數(shù)學的過程，進而更好的掌握所學的知識。結(jié)論：綜上所述，為了帶動學生的學習熱情，并使教學模式由原本的被動、枯燥逐漸轉(zhuǎn)變的更加豐富、有趣，積極開展綜合實踐活動課就顯得十分重要。作為一名小學數(shù)學教師，應(yīng)該積極組織學生開展綜合實踐活動，充分突顯學生的主體性，構(gòu)建寬容的教學氛圍，關(guān)注學生參與活動的過程，以及因地制宜的開展綜合實踐活動，促進實踐活動的有效開展，旨在能夠為小學生將來更好的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]郝兆秀.小學數(shù)學實踐活動課的開展與價值探尋——以北師大版為例[J].華夏教師，2018（15）：69-70.

[2]朱翠英.小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中的問題與對策分析[J].中國校外教育，2017（30）：23.

[3]閆萬軍.淺談北師大版小學數(shù)學實踐活動課教學策略[J].學周刊，2017（8）：124-125.

（作者單位：山東省青州市云門山路回民小學）