戚桂萍

【內(nèi)容摘要】新時期的高中化學教學不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適應社會需求的實踐型高素質(zhì)人才。這既是新課程改革提出的要求，也是學生未來發(fā)展的強烈需求。那么教師在教學實踐中應從哪些視角出發(fā)來培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)呢？本文就將圍繞這一問題展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中化學?核心素養(yǎng)?構(gòu)建視角

引言

化學核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知，這三點揭示了化學教學的根本作用及重要意義，應成為教師開展教學的主要目標。在素質(zhì)教育時代下，教師應從學生的未來發(fā)展著手，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，掌握扎實的知識基礎(chǔ)，成為化學領(lǐng)域?qū)I(yè)的創(chuàng)新型人才。

一、 探究高中化學核心素養(yǎng)構(gòu)建視角的意義

如今，課程改革對教學提出了新的要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了教學的核心目標。高中學生即將走入大學、隨之就要步入社會，具備化學核心素養(yǎng)將促進他們成為社會所需的實踐型人才，加強對高中化學核心素養(yǎng)構(gòu)建視角的研究，將走出過去為了分數(shù)和考試而教的化學教學困境，進一步提高化學教學的實效性，對學生的發(fā)展也具有重要意義。

二、高中化學核心素養(yǎng)的構(gòu)建視角

1.從學生的個人發(fā)展角度構(gòu)建化學核心素養(yǎng)

教學的目的之一就是使學生具備在社會中發(fā)展的能力和基本素質(zhì)，滿足社會對人才的需求，將所學應用到實踐當中，成為建設(shè)型人才。而高中化學中的知識點在生活中都有具體的應用和體現(xiàn)，從學生的個人發(fā)展角度出發(fā)來培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，需要教師增強學生的實踐意識與實踐能力。如了解到構(gòu)成事物的分子和原子，以及其結(jié)構(gòu)變化與性質(zhì)等。此外，教材中對于環(huán)境、能源、生命等部分的學習都與社會生活和發(fā)展息息相關(guān)，增強了學生的實踐意識，初步激發(fā)了他們將所學利用起來，解決實際問題的意識。在有關(guān)“食品”、“環(huán)境”等部分的教學中，在學生的觀念中樹立了節(jié)能減排的意識;在化學史的教學中，學生樹立了積極學習化學知識，為化學研究不斷努力，奉獻終身的意識及遠大的目標，有助于促進他們良好學習品格和堅強意志的形成[1]。因此在平時的教學中，教師可以從這一角度來培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，讓學生通過學習樹立正確的科學意識，從化學的角度來看待生活中的問題，具備更強的實踐能力，最終成為服務于社會的實踐型人才。

2.從科學素養(yǎng)角度構(gòu)建化學核心素養(yǎng)

化學是一門具有科學色彩的學科，因此化學核心素養(yǎng)的構(gòu)成必然屬于科學素養(yǎng)的范疇，教師可以從這一角度出發(fā)，促進學生化學核心素養(yǎng)的生成?？茖W素養(yǎng)指的是學生對科學知識的利用，能夠利用所學和積累提出一些個性化的觀點和想法，進行發(fā)明創(chuàng)造，造福社會。開展科學探究的必經(jīng)過程就是認識化學材料、物質(zhì)，掌握方法，通過專業(yè)的處理得出準確的結(jié)論。從科學素養(yǎng)的角度來構(gòu)建化學核心素養(yǎng)，加強了學生與社會之間的聯(lián)系，使他們建立起了正確的科學意識與態(tài)度，認識到了科學對于人類社會發(fā)展起到的重要作用，在以后能夠更加嚴謹?shù)恼归_化學研究活動，并將所學利用起來，建設(shè)社會。從科學素養(yǎng)角度培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，教師需要要求學生掌握合成物質(zhì)、分離物質(zhì)、提純物質(zhì)的方法以及性質(zhì)的檢測和結(jié)構(gòu)的測定等方法，為他們自主開展化學研究活動打好基礎(chǔ)[2]。在教學過程中，應盡量結(jié)合實際生活，體現(xiàn)化學知識在實踐中的應用，增強生的實踐能力。

3.從學科素養(yǎng)的角度構(gòu)建化學核心素養(yǎng)

化學是通過實驗、理論研究、模擬等方法研究分子、原子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)和構(gòu)象，通過對其性質(zhì)運用發(fā)揮在生理和生物性上的運用的一門學科，具有認識世界、保護世界、改變世界三項作用[3]。想要正確、有效的培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，教師首先要了解學科素養(yǎng)的內(nèi)涵，將教學內(nèi)容與社會對人才的需求相結(jié)合，在教學中貫徹落實。對于化學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵研究，從不同角度入手將得出不同的內(nèi)容。如從認識論的角度來分析化學核心素養(yǎng)，化學是一門認識和研究物質(zhì)的學科，展現(xiàn)出了組成物質(zhì)的微觀粒子和宏觀世界存在的聯(lián)系。讓學生從另外一個角度來審視世界及每個個體。如從本體論的角度來分析化學核心素養(yǎng)，其核心是通過研究微觀世界來展示自然世界的發(fā)展規(guī)律，讓學生認識到了世界處于不斷的變化中，但這一變化是有一定規(guī)律的。從價值論的角度來說，化學教學的終極目標是踐行人類發(fā)展的理想目標，通過使人認識世界來擁有改變世界的能力，最終構(gòu)建一個理想世界[4]。從這一角度，讓學生認識到了化學在生活中的實用性以及具體的應用體現(xiàn)。例如，在教學中，學生通過掌握物質(zhì)的化學結(jié)構(gòu)，掌握物質(zhì)之間進行轉(zhuǎn)化的必要條件，通過化學實驗直觀展示過程，掌握科學、準確的實驗方法，分析物質(zhì)的變化情況。在此過程中，學生的思維能力得到了鍛煉，形成了對待化學知識嚴謹?shù)膽B(tài)度，對化學知識的深入學習興趣被激發(fā)，促進了他們核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)語

綜上，本文從三個角度提出了高中化學核心素養(yǎng)的構(gòu)建視角。在具體的教學實踐中，廣大教師還需探索出更多、更有效的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法，為學生的未來發(fā)展鋪平道路，使化學教學真正作用于學生的終身發(fā)展。

【參考文獻】

[1]吳星.對高中化學核心素養(yǎng)的認識[J].化學教學，2017，17（5）：3-7.

[2]吳星.高中化學核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角[J].化學教學，2017，12（2）：3-7.

[3]岑遠康.高中化學核心素養(yǎng)的思考與探索[J].數(shù)理化學習（教育理論版），2016，11（12）：34-35.

[4]楊梓生.對高中化學學科核心素養(yǎng)的認識[J].中學化學教學參考，2016，23（15）：1-2.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江汾湖高級中學）